小學(xué)語文教學(xué)中審美教育價(jià)值研究

　　【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，審美教育逐漸成為體現(xiàn)教育價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更加注重文字的信息價(jià)值，忽視其中的美學(xué)價(jià)值，從而影響了學(xué)生的審美觀念的塑造?；诖耍疚膹男W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析，探究相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;審美教育;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析

　　審美教育是指運(yùn)用一切具有美的形式的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品對(duì)個(gè)體進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，以達(dá)規(guī)范行為、美化心靈、激發(fā)想象等目的的一種教育過程。語文是小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展的主要學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生習(xí)慣于將講解與探究的重點(diǎn)放在文字層面，而忽視文字背后展現(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。但是，在課程改革的背景下，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”已成為教育教學(xué)的基本要求，因此教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)審美教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在文字中逐漸理解美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。審美教育是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，從教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系來看，審美素養(yǎng)是人才的必備素質(zhì)，審美與價(jià)值觀的塑造密切相連，良好的審美情趣能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，并深刻理解愛國(guó)主義，樹立家國(guó)情懷，同時(shí)接受良好的思想道德熏陶與約束，用更加積極健康的心態(tài)融入社會(huì)，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α膶W(xué)生的自身發(fā)展來看，審美教育能夠讓他們更好地辨別是非、美丑，當(dāng)代小學(xué)生所面臨的社會(huì)日益復(fù)雜，紛亂的信息不斷沖擊著他們的認(rèn)知，讓一些學(xué)生稚嫩的價(jià)值觀在不良信息的干擾下走向歧途，而良好的審美教育則能夠讓學(xué)生更好地審視對(duì)與錯(cuò)、美與丑，并發(fā)揮自身想象去探索美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的相關(guān)策略

　　1.賞析文字，體會(huì)語言美文字是語言構(gòu)建的基礎(chǔ)，漢語在上千年的發(fā)展歷史中，在發(fā)音結(jié)構(gòu)、遣詞造句、節(jié)奏韻律等方面形成了獨(dú)特的表達(dá)方式，而這其中則蘊(yùn)含著豐富的語言魅力。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)上賞析文字，體會(huì)文字中傳遞出的語言美。例如在《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的作用，王維作為詩(shī)人兼畫家，喜歡利用文字“繪畫”，其詩(shī)作的畫面感通常十分鮮明，因此是欣賞語言美的重要素材，在這首詩(shī)中，教師可以從詩(shī)中描寫的鹿柴附近空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色入手，引導(dǎo)學(xué)生從“空山”、“深林”、“青苔”等意象入手，體會(huì)寂靜幽深中“人語”格外響亮的氛圍，理解作者在動(dòng)靜結(jié)合的手法中營(yíng)造的美學(xué)意境。

　　2.剖析形象，理解形象美在中外優(yōu)秀文學(xué)作品中，栩栩如生的人物形象比比皆是，這些人物的一言一行都凸顯出鮮明的性格特點(diǎn)，并在作者的創(chuàng)作意圖下成為美的具體的存在?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從文本中的人物形象剖析入手，挖掘人物言行舉止背后蘊(yùn)含的人性的價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的某一類人物，體會(huì)人物的形象美。例如在《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從“晏子”這一人物入手，從其一言一行中理解其在出使出國(guó)過程中面對(duì)君臣刁難做出的反擊，進(jìn)而挖據(jù)這一人物身上蘊(yùn)含的濃厚的愛國(guó)主義情懷，這樣才能讓晏子的形象更加飽滿，并潛移默化地為學(xué)生滲透正確的價(jià)值理念。

　　三、結(jié)束語

　　總之，小學(xué)階段正是學(xué)生審美價(jià)值塑造的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其中滲透著豐富的審美教育元素?；诖耍處煈?yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，立足審美教育價(jià)值，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓小學(xué)生能夠在文字的帶領(lǐng)下，情感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會(huì)辨別美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而奠定正確的審美價(jià)值基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王志祥.小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析[J].學(xué)周刊,2016(36):120-121.

　　[2]張順國(guó).審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].內(nèi)蒙古教育,2015(15):63.

《小學(xué)語文教學(xué)中審美教育價(jià)值研究》

上一篇：我國(guó)事業(yè)單位職稱評(píng)定存在的問題和改進(jìn)路徑

下一篇：體育舞蹈對(duì)幼兒審美教育的探索發(fā)展