試論小學數(shù)學如何提高學生邏輯思維能力

　　【摘要】隨著學習深度的提高和現(xiàn)代教育不斷的變革，我們慢慢的意識到思維邏輯能力對于一個學生的重要性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。邏輯思維能力是決定數(shù)學素質水平的重要因素，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須提高教學水平，以培養(yǎng)學生的綜合素質和數(shù)學水平為目的?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。以下將對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略進行研究?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】學習興趣;優(yōu)化結構;重視訓練

　　小學數(shù)學作為一門基礎性的學科，它對學生邏輯推理能力的發(fā)展有著重要的推動作用。小學數(shù)學課程主要是對學生健康狀況、可持續(xù)發(fā)展作為基礎教學目標，同時在實際教學的過程中針對學生的理論知識和綜合素質水平的提升進行綜合性考量。小學數(shù)學教師在課堂上應該注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學生的實際情況，結合各學生的性格特點，實施個性化教學方案，利用科學合理的教學模式來培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

　　一、感受邏輯思維的魅力，提高學習興趣

　　學生的學習不應該僅限于課堂，或是與伙伴玩耍時，或是與親人相處時，學生在生活中可以培養(yǎng)邏輯思維能力，并嘗試用邏輯思維能力來解決問題，在解決問題后學生得到題后的“報酬”將會對學習與生活更有幫助，學生在體驗邏輯思維魅力后，將會把注意力從手機、電腦轉移到鍛煉邏輯思維能力的游戲上，比如：象棋，圍棋一類，這樣不但讓學生感受到游戲其他的價值，也讓學生在游戲中逐漸訓練思維。

　　二、注重綜合、分析能力對于學生學習數(shù)學的重要性

　　綜合、分析能力是學生邏輯思維能力的一個非常重要的組成部分，這兩種能力往往都是成對出現(xiàn)的，小學階段的學生由于年齡以及生活實踐的局限性以及現(xiàn)在學生對于父母的依賴性非常大，造成了小學階段學生的這兩種能力比較差，因此教師在數(shù)學教學的過程中一定要以學生的興趣和年齡特點為切入點，從而激發(fā)學生的思維發(fā)展，進而在無形中提高學生這兩個方面的能力。如：在一些應用題講解過程中，教師要善于引導學生的獨立思考，從而培養(yǎng)學生的分析和綜合能力，教師要將一些應用題和學生的實際生活相聯(lián)系，提高學生的建模能力，從而提高學生的知識遷移能力，讓學生在遇到類似題目的時候，善于分析，并且?guī)椭鷮W生形成數(shù)學思想，使學生的綜合、分析能力在無形中得到提升，還能充分的提升學生數(shù)學學習的效率。

　　三、采用先進的教學方法，在教學中培養(yǎng)學生邏輯思維

　　教學工作中，由于數(shù)學知識抽象性較強，因此教師不僅要重視在實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時還應當使用先進的教學方法和教學理念開展教學活動，提高教學工作有效性。例如，教師可以使用多媒體技術輔助教學，使數(shù)學教學的趣味性得以提高，同時也能夠最大限度地將抽象的數(shù)學知識具象化，能夠有效調動學生學習興趣，使學生更好地集中精力參與到課堂學習中。教師要引導學生對多媒體視頻當中所展示的教學內(nèi)容展開思考，鍛煉學生的數(shù)學思維。例如，在學習負數(shù)相關的知識點時，教師可以為學生創(chuàng)設情境，利用多媒體設備提高教學情境的有效性，開展情境教學。

　　四、推動數(shù)學質疑，優(yōu)化學生邏輯結構

　　在以小學生為中心的邏輯推理活動中，小學生勢必會產(chǎn)生諸多疑問，需要進一步的邏輯推理與教師點撥。對此，小學數(shù)學教師要鼓勵小學生質疑，引導小學生全面展示自己的邏輯推理能力，促使小學生在質疑活動中深刻理解每一個數(shù)學知識的客觀性與科學性，從而更好地把握數(shù)學學科的發(fā)展規(guī)律。值得一說的是，質疑是創(chuàng)新的前提，也是培養(yǎng)小學生邏輯推理能力的助力，要求小學數(shù)學教師拋棄“唯正確答案是從”的錯誤理念，進一步發(fā)揮小學生的思維能力。

　　五、創(chuàng)新教學模式和教學工具，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情

　　在目前社會科技和媒體技術快速發(fā)展的今天，小學生能夠接觸到的新鮮事物也越來越多，那么小學數(shù)學教學也必須跟緊時代的步伐，創(chuàng)新教學模式和教學工具。一方面，小學生對新穎、有趣的事物往往付出更多的熱情，教師不斷創(chuàng)新自己的教學模式并且使用現(xiàn)代新媒體發(fā)展提供的教學工具，能夠抓住學生在課堂中的注意力，營造活躍的教學課堂氛圍。另一方面，隨著科技的發(fā)展，目前大多數(shù)學校都擁有多媒體教學設備，教師利用這些設備在教學中融入圖片、音頻、視頻等教學資源，能夠從多方面調動學生的各個感官，帶給學生新的體驗。例如在學習“空間和方位”時利用多媒體設備，能夠幫助學生建立代入感，更好地理解相對的空間和方位。

　　六、增強學生對拓展性思考題的訓練，強化相關習題練習

　　邏輯思維能力的提高僅僅依靠教師課堂上對思維方式的指導是不夠的，這還需要學生自身積極思考，不斷在實踐運用中反復練習。小學數(shù)學作為小學生接觸得最具有理論性的一門學科，可以說是肩負著培養(yǎng)學生邏輯思維能力任務的重要角色，數(shù)學教學也是教師培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要陣營，因此在這個過程中，必須盡可能延長時間和陣地。教師結合課程的教學內(nèi)容和進度，給學生布置相關的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，并在其中增加訓練學生邏輯思維能力的思考題，能夠利用學生的課余時間給予他們更多自我思考的空間，在自我訓練中找到適合自己的邏輯思維方式，提高運用邏輯思維能力的自覺性。

　　七、重視訓練，加強學生的邏輯思維能力

　　很多家長，在孩子很小的時候就注重培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力，這是為什么呢?因為邏輯思考能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程。而邏輯思考能力的培養(yǎng)需要通過不斷地練習習題以及在練習過程中思考才能完成，只有在練習習題的過程中才能夠對學生的邏輯思考能力產(chǎn)生潛移默化的影響，進而不斷地加強學生的邏輯思考能力。在教育小學生的過程中，老師應該有意識的去啟發(fā)學生的邏輯思維能力，并且給學生留下一定的習題，訓練他們的邏輯思考能力。老師留下習題，更應該注重學生對整個解題方法的理解，讓他們形成一定的邏輯思維能力，其次是要知道習題的最終結果。始終牢記一個人邏輯思維能力的培養(yǎng)需要很長的時間。當然，當學生們犯了錯誤，老師做的不僅僅是給出正確答案，更應該對學生犯錯的原因進行分析，從而盡量少的犯錯。

　　在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力非常有必要，因為邏輯思維既有助于學生高效、輕松和全面地分析問題，又能激發(fā)學生探索新問題的欲望。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要傳授給學生數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以便學生今后能得到更好的發(fā)展。

　　參考文獻

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《試論小學數(shù)學如何提高學生邏輯思維能力》

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