分析變式教學(xué)在初三數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

　　【摘要】變式教學(xué)的實(shí)際存在價(jià)值就在于: 在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師可以經(jīng)過對比和轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從多方位的視角對同樣的問題開展認(rèn)知，經(jīng)過多元化的教學(xué)方式，減少數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)困難程度，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知. 這是新課改之后出現(xiàn)的一種全新的同時(shí)十分有利的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分關(guān)鍵的含義，它將陳舊的教學(xué)簡單化、乏味枯燥進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率. 本文根據(jù)變式教學(xué)在初三數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用展開了一系列的探究.

　　【關(guān)鍵詞】變式教學(xué); 初三; 數(shù)學(xué)課堂

　　我們所說的變式教學(xué)指的是在教學(xué)過程當(dāng)中由一道母題作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過轉(zhuǎn)變母題的條件、問題或者轉(zhuǎn)換母題創(chuàng)立的數(shù)學(xué)場景，探究一種全新的教學(xué)手段，教師在開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要把握住關(guān)鍵點(diǎn)，持續(xù)開展變式. 從多個(gè)層面、多個(gè)視角去指引學(xué)生認(rèn)識有關(guān)知識.

　　一、在概念當(dāng)中運(yùn)用，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)根基

　　概念是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，可是因?yàn)閿?shù)學(xué)當(dāng)中涵蓋的概念知識普遍具有抽象性，而初中生在認(rèn)知水平上面還存在很大的差異，對有一些學(xué)生來講是一個(gè)難題，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，在初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以憑借變式教學(xué)的多樣化，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)生加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的自主積極性，并且有利于給學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基.“旋轉(zhuǎn)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的重要知識點(diǎn)，教師在講解這部分的知識內(nèi)容的時(shí)候需要格外注重靈活式教學(xué)的運(yùn)用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

　　二、在教學(xué)經(jīng)過中運(yùn)用，完善數(shù)學(xué)課堂同時(shí)擴(kuò)散學(xué)生思維

　　仔細(xì)研究過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況能夠發(fā)覺，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師太過依靠數(shù)學(xué)教材，并未把學(xué)生的主體地位加以關(guān)注，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單一方式簡潔，很難激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 這在某種程度上，干擾了學(xué)生思維水平的良好發(fā)展. 為此，教師需要主動完善數(shù)學(xué)課堂，靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)手段，有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，還能夠推動其思維的擴(kuò)展. 初中數(shù)學(xué)教師在講解“圓的基本性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，需要顧及班級學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)根基和認(rèn)知水平的區(qū)別，可能在學(xué)習(xí)圓的基本性質(zhì)的時(shí)候會具有一定的差距. 為此，教師可以用問題變式來指引學(xué)生經(jīng)過循序漸進(jìn)的方式深化學(xué)習(xí)，用這個(gè)來深化學(xué)生對圓的認(rèn)知和了解. 提問: 圓是如何形成的? 請同學(xué)們畫一個(gè)圓; 并從畫圓的過程中闡述圓是如何形成的? 結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)過的圓的知識思考圓是由哪些元素構(gòu)成的? 如圖所示，線段 OA 繞著它固定的一個(gè)端點(diǎn) O 旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn) A 隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形. 同學(xué)們想一想，如何在操場上畫出一個(gè)很大的圓? 說說你的方法.由以上的畫圓 O 解答問題的過程中，讓學(xué)生思考圓的位置是由什么決定的，而大小又是由誰決定的.憑借基本問題的延伸，把圓的有關(guān)知識從淺到深、從簡單到困難依次加深困難程度，經(jīng)過環(huán)環(huán)深入漸漸深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，完善數(shù)學(xué)課堂并且有利于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2].

　　三、轉(zhuǎn)變條件、不變結(jié)論，讓學(xué)生加入變式

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生加入變式當(dāng)中來，教師應(yīng)該起到一個(gè)指引誘導(dǎo)思路還有第一時(shí)間開導(dǎo)的功能，這樣的話有助于展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打造溝通交流的課堂，只要學(xué)生可以開展變式，教師就不應(yīng)該去代替學(xué)生完成，針對學(xué)生在變式當(dāng)中取得的勝利，教師都應(yīng)該給予學(xué)生一定的贊許和表揚(yáng)，如此才可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生加入創(chuàng)新的觀念，繼而讓他們體會到“變式”的愉悅感，全方位的水平就在潛移默化當(dāng)中形成并且獲得提高. 經(jīng)過上述的變式練習(xí)，展現(xiàn)了學(xué)生才是課堂當(dāng)中的主人，可以充分帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性. 激勵(lì)學(xué)生自主地思考、動手實(shí)踐、動嘴，加入課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，同時(shí)利用現(xiàn)有的知識和能力，找到新的問題，探究新的問題，繼而培育學(xué)生的探究技能以及想象力的技能，擴(kuò)展學(xué)生思維的寬闊性、深入性以及靈活性，激起學(xué)生對知識的求知欲望[3].

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，變式教學(xué)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作開展具有十分關(guān)鍵的作用，變式教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加多姿多彩，給陳舊單一的數(shù)學(xué)課堂添加新鮮的活力，繼而有利于提升初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的實(shí)際效率. 所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在概念教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用變式教學(xué)能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)根基，合理的運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中還能夠完善課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象能力. 在練習(xí)的過程當(dāng)中的有效運(yùn)用能夠推動學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提高，更好地培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還有創(chuàng)新水平.

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]郝文慧. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式訓(xùn)練[J]. 學(xué)周刊，2017( 10) : 84 - 85.

　　[2]項(xiàng)雪珍. 提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的變式教學(xué)方法探微[J]. 華夏教師，2016( 10) : 38 - 39.

　　[3]林江文. 初中數(shù)學(xué)例、習(xí)題的變式與重組的教學(xué)初探[J]. 學(xué)周刊，2016( 29) : 140 - 141.

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