高三復(fù)習(xí)中物理教材的有效使用

　　摘 要：很多學(xué)校在高三復(fù)習(xí)過程中對教材重視程度不夠，對教材沒有充分利 用，過度依賴教輔材料。通過教材內(nèi)容與高考真題比對可以發(fā)現(xiàn)教材在高三各輪復(fù)習(xí)中的重要作用和有效使用。

　　關(guān)鍵詞：高考;物理;復(fù)習(xí);教材;有效使用

　　在高考的理綜試卷中，物理是分值最高但又是不容易得分的學(xué)科。那么在高考復(fù)習(xí)中，如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，是值得每一位高三物理教師思考的問題?，F(xiàn)階段制約高考成績很大一部分原因是對教材沒有充分利用，過度依賴教輔材料。縱觀近些年的高考試題，有很多試題的都源于教材，是教材內(nèi)容的加工和重組。教材是命制高考試題的主要依據(jù)，因此在復(fù)習(xí)備考時(shí)要回歸教材，立足基礎(chǔ)知識，不僅要重視知識，更要重視建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。高考的命題的原則是以知識為載體、過程與方法為依托，能力立意為根本。近幾年由于每年都有新加入新課標(biāo)考試的省份，所以高考試題難度有所降低。因此，不管試題的形式如何變化，但物理的本質(zhì)東西，包括物理的基本概念、基本規(guī)律、基本公式不會改變的，只有掌握教材內(nèi)容，才能以不變應(yīng)萬變。下面用案例來說明不同復(fù)習(xí)階段如何有效使用教材?，F(xiàn)在的高中復(fù)習(xí)一般分為二輪或三輪復(fù)習(xí)，不同的階段由于復(fù)習(xí)目的不同，因此使用教材的方法也不盡相同。

　　一、一輪復(fù)習(xí)中教材的有效使用

　　一輪章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地按照教學(xué)的進(jìn)度有目的進(jìn)行閱讀，系統(tǒng)掌握教材中的知識，包括基本概念和基本規(guī)律，使學(xué)生對教材在知識和結(jié)構(gòu)上有一個總體掌握。案例1：2017新課標(biāo)Ⅱ 15題，本題考查了動量守恒定律和原子物理部分中的半衰期、質(zhì)能方程等相關(guān)知識。只要考生對基礎(chǔ)性知識理解透徹，應(yīng)用靈活，這類問題就會迎刃而解。案例2：2016新課標(biāo)Ⅱ 20題，本題考查的法拉第圓盤是取材于人教版教材3-2的第14頁的課后練習(xí)上中介紹的裝置，教材中考查的是電磁感應(yīng)原理和應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。解題時(shí)還要用到直流電路的一些基本知識，屬于中檔題。近幾年在很多高考題中可以看出教材中習(xí)題的影子，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有所了解和掌握，考試時(shí)就可以靈活應(yīng)用，相當(dāng)于降低了試題的難度，可以提高高考成績。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中我們要堅(jiān)持以教材為主線索，重視物理概念和規(guī)律的形成過程，加強(qiáng)對物理概念和物理規(guī)律的理解、要切實(shí)弄清其確切含義，側(cè)重似是而非的概念間的辨析，理解能力是綜合能力的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)把各部分知識弄懂，理解它們的意義、應(yīng)用和聯(lián)系，才能為第二輪復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、二輪復(fù)習(xí)中教材的有效使用

　　二輪復(fù)習(xí)要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打破章節(jié)界限，側(cè)重掌握知識間的聯(lián)系，整合教材前后知識，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，找到相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)，對知識進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到鎖定高考考點(diǎn)、突破熱點(diǎn)重點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)和融會貫通知識的作用，提高解題能力。一般來講，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以從知識和思想方法兩個方面設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行試題的選擇和復(fù)習(xí)。案例3：2014新課 標(biāo)Ⅱ 24題(2)：必 修1教 材中第60頁中的科學(xué)漫步中流體阻力中介紹了流體的阻力與流體的速度有關(guān)，這就是上面問題的背景材料，也就是案例3的命題出處。案例3考查的物理模型是：在動態(tài)分析中，物體做變速運(yùn)動過程中，加速度逐漸減少，減少到零時(shí)速度達(dá)到最大值。這是力學(xué)中常見模型，除了雨滴下落過程，還在電磁感應(yīng)中和機(jī)車啟動問題的動態(tài)分析中也用到了該模型。上面兩個案例是從受力的非線性導(dǎo)致運(yùn)動的非勻變速的兩個典型案例，在備考復(fù)習(xí)時(shí)要回歸教材，但又不要拘泥于教材。要注意知識間的縱橫關(guān)系，將不同模塊的知識進(jìn)行整合，使其相互融合，提高復(fù)習(xí)效率。

　　三、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中教材的有效使用

　　實(shí)驗(yàn)是物理知識體系中非常重要的部分。在高考真題中，經(jīng)常從教材的基本實(shí)驗(yàn)出發(fā)，來設(shè)置新問題，所以不能忽視教材作用?？季V中要求的是設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，即學(xué)生能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;能根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，能靈活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題。近幾年的實(shí)驗(yàn)真題，命題來源有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，涉及基本儀器的使用和基本實(shí)驗(yàn)原理和方法等。案例5：2014課標(biāo)全國卷Ⅱ21題。本題出自人教版教材3-1第52頁的課后習(xí)題，屬于原題再現(xiàn)。案例6：2016·全國新課標(biāo)Ⅱ卷 22。此題屬于改編實(shí)驗(yàn)，考查探究彈簧的彈性勢能實(shí)驗(yàn)，是人教版必修2教材第70頁的參考案例二中把橡皮筋改成了彈簧改編而成，關(guān)鍵是弄懂裝置的原理，并能正確地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，題目屬于中檔題，考查考生基本實(shí)驗(yàn)的遷移能力。

　　教材是高考命題的依據(jù)，高考試題源于教材但又高于教材，高考物理復(fù)習(xí)中需要重視教材，引導(dǎo)學(xué)生看教材能幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識、方法，保證知識體系的完備?；貧w教材，研究教材，才能夯實(shí)基礎(chǔ)，有效備考，才能在不斷創(chuàng)新的高考試題中以不變應(yīng)萬變，立于不敗之地，取得優(yōu)異成績。

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