初三歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)

　　摘 要：作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好方式，給學(xué)生布置作業(yè)，能讓他們鞏固、夯實(shí)自己在課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓他們檢測(cè)自己的知識(shí)漏洞并將其迅速?gòu)浹a(bǔ)起來。另外，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在此基礎(chǔ)上，不斷取得進(jìn)步。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意劃分層次以及作業(yè)的多樣性，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)且正確地評(píng)價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：初三;歷史與社會(huì);作業(yè)評(píng)價(jià)

　　歷史作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。作業(yè)不僅是教材的有機(jī)組成部分，也是鍛煉學(xué)生思維與培養(yǎng)他們歷史能力的一把鑰匙，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要作用。因此，初中歷史教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的歷史作業(yè)，以幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。

　　一、如何布置作業(yè)

　　(一)作業(yè)要有層次性

　　班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識(shí)的能力是不一樣的，因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到這一情況。例如，學(xué)到 “武昌起義與中華民國(guó)的創(chuàng)建”這一內(nèi)容時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)各個(gè)層次的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以安排他們復(fù)習(xí)課本內(nèi)容并完成課后的練習(xí)題;對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，就可以給他們安排一些史料題或者課外習(xí)題，以滿足他們探索新知識(shí)、開闊眼界的要求。如此一來，既能幫助班級(jí)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還能拓寬他們的知識(shí)面。有層次的作業(yè)，能在不同程度上滿足學(xué)生獲取知識(shí)、夯實(shí)知識(shí)的要求，因此，教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，合理安排作業(yè)。

　　(二)作業(yè)要多樣性

　　浩如煙海的歷史知識(shí)要求教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮其多樣性，以滿足不同學(xué)生的要求。學(xué)習(xí)“30 年代的大危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以大標(biāo)題為主題，設(shè)置多樣的作業(yè)。例如，可以設(shè)置相關(guān)小論文，讓學(xué)生圍繞這一主題，再結(jié)合 08 年“華爾街金融危機(jī)”寫出自己的理解;再如，設(shè)置探究題目，學(xué)生可圍繞該節(jié)課的主要內(nèi)容，探究出造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么?解決措施有哪些?如此一來，學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，然后完成質(zhì)量較高的作業(yè)，以此夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。多樣性的作業(yè)，能迎合學(xué)生不同的學(xué)生習(xí)要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多樣的作業(yè)主題，并借此幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

　　二、如何評(píng)價(jià)作業(yè)

　　作業(yè)的作用是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，能使他們更好地檢查自己的知識(shí)漏洞，并將其迅速?gòu)浹a(bǔ)起來。如此，日積月累下來，學(xué)生便自然能感受到按時(shí)完成作業(yè)并由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的好處，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性有極大幫助。鑒于此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同作業(yè)類型，做出良好的評(píng)價(jià)。首先，針對(duì)一些鞏固知識(shí)的作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)檢查和批評(píng)指正，這樣的話，教師便能迅速知道學(xué)生哪部分知識(shí)掌握的不太牢固、哪部分知識(shí)有問題，從而及時(shí)彌補(bǔ)，幫助學(xué)生及時(shí)改正。這樣不僅能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以增強(qiáng)課堂的有效性。另外，針對(duì)一些包括練習(xí)冊(cè)等在內(nèi)的課后作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出完成作業(yè)的要求，并提醒科目代表及時(shí)收取作業(yè)，然后教師按時(shí)批改，這樣一來，教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能存在的共性問題，并在課堂上及時(shí)解決，這對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)大有裨益。除此之外，歷史科目的特殊之處還在于，某節(jié)課的課后作業(yè)可能要求學(xué)生課下看書或者編寫一些歷史故事，針對(duì)這一類的作業(yè)，教師要及時(shí)要求學(xué)生上臺(tái)復(fù)述自己看的書或者編寫的故事。教師對(duì)這些鞏固知識(shí)類型的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)且正確地評(píng)價(jià)，能有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。其次，歷史作業(yè)還包括撰寫小論文、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式。例如，學(xué)到“悄然變化中的社會(huì)生活”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生以“生活中各個(gè)方面的變化”為主題，結(jié)組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。對(duì)于這一類的作業(yè)形式，教師應(yīng)及時(shí)予以反饋，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)與批評(píng)指正，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到自己的勞動(dòng)成果白白浪費(fèi)，教師還能借此激發(fā)他們的積極性。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)極有幫助。最后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，記錄他們的學(xué)習(xí)情況，觀察在某個(gè)時(shí)間段他們作業(yè)地完成情況是好還是壞。如此一來，教師就能對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出正確地評(píng)價(jià)，以此，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

　　三、注意事項(xiàng)

　　(一)應(yīng)與傳統(tǒng)布置作業(yè)方式相結(jié)合

　　即便當(dāng)下對(duì)于布置作業(yè)方面的思考很多，布置作業(yè)的方式也不少，但是教師在布置作業(yè)時(shí)，還是應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量以及作業(yè)所應(yīng)起到的相應(yīng)作用，即作業(yè)要起到幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的作用，而不是一味追求潮流，只有這樣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

　　(二)作業(yè)應(yīng)適量

　　題海戰(zhàn)術(shù)并不適合歷史與社會(huì)學(xué)科，在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師只需針對(duì)課堂上他們較為難懂、容易混淆、遺忘的知識(shí)，合理地預(yù)留適量作業(yè)，讓學(xué)生能在少而精的作業(yè)中復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。例如“明清帝國(guó)的更替”這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生 “探究明清興替的原因，明白朝代更替的規(guī)律。”通過教師在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生便能很好地理解該知識(shí)點(diǎn)，那么課下教師就不需要給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，只需讓他們多問、多渠道搜集相關(guān)資料即可。這樣在減少學(xué)生的作業(yè)量的同時(shí)，還能提高他們整合資料的能力。

　　教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取何種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)作業(yè)類型來判斷。但不管怎樣，對(duì)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師應(yīng)做出客觀公正的判斷，并及時(shí)反饋以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。另外，教師還應(yīng)不斷反思自己布置與評(píng)價(jià)作業(yè)的不足之處并及時(shí)改正，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 劉建會(huì).新課程改革中初中歷史作業(yè)現(xiàn)狀研究[D].西北師范大學(xué)，2004.

　　[2] 馮鑫.新課程下初中歷史學(xué)生作業(yè)類型與評(píng)價(jià)[J].赤子旬刊，2014 (2).

《初三歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)》

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