高三英語閱讀理解題型復(fù)習(xí)教學(xué)探析

　　[摘 要] 閱讀理解題型的相關(guān)討論研究已是老生常談。本文僅從高三復(fù)習(xí)閱讀理解教學(xué)如何從詞匯量的積累、解題方法和解題技巧指導(dǎo)進(jìn)行簡要歸納總結(jié)，為一線教師和高三學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)提供一些參考和借鑒。

　　[關(guān)鍵詞] 英語閱讀理解;語言能力;語塊

　　英語閱讀作為語言能力的一種表現(xiàn)形式，其主要通過解碼文本中的語言符號、從文本中提取信息，運用各種策略，同時調(diào)動自身的背景知識和認(rèn)知圖式來理解文本的過程。(王薔、陳則航，2016)高考賦分值中閱讀理解40分、語法填空15分、完形填空30分、短文改錯10 分的出題意圖，都是考查學(xué)生語言文字的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的高低離不開詞匯量和閱讀技巧。本文筆者僅從新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語語言技能目標(biāo)出發(fā)，就高三備考英語閱讀理解能力的提升途徑進(jìn)行了探索。

　　1 加強(qiáng)英語詞匯積累，過好詞匯關(guān)

　　詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生語言能力、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基石。(黃岳輝，2017)對近幾年全國和地方高考卷的研究，筆者發(fā)現(xiàn)閱讀理解對詞匯量的要求逐年攀升。因此，高考第一輪復(fù)習(xí)必須強(qiáng)化對詞匯量的儲備。

　　(1)加強(qiáng)語塊學(xué)習(xí)和積累語塊一詞有多種定義，Alison Wray 認(rèn)為：“語塊是一個存儲在大腦中的整體預(yù)制塊，使用時從記憶中被整塊調(diào)用，而不是按照語法規(guī)則產(chǎn)出或分析的連續(xù)或非連續(xù)的詞匯構(gòu)成的語串。”英語中有非常多的由多個詞組成的語塊，這些既是一種習(xí)慣性語言構(gòu)件，又是結(jié)構(gòu)和意義比較固定的語言結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生積累預(yù)制語塊，增加儲存的詞匯庫存，使學(xué)生能快速從閱讀理解文本中提取信息。

　　(2)抓住英語單詞規(guī)律，提高理解和記憶的效率英語詞匯有很多詞義、詞性、讀音，大量的英語單詞都是加前綴或后綴變成派生詞，大量的短語，只是某個單詞不同。教師在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生善于橫向、縱向聯(lián)系加深詞匯的理解和記憶。如：care, careful, carefully, careless, carelessly, carelessness 等。

　　2 加強(qiáng)閱讀理解解題方法和解題技巧指導(dǎo)

　　在英語高考試題中，閱讀理解題型主要有主旨大意、推理判斷、事實詢問、數(shù)據(jù)處理、規(guī)律常識等類型。各種輔導(dǎo)資料有一些解題方法指導(dǎo)，但往往不夠系統(tǒng)、不夠詳細(xì)，在高三復(fù)習(xí)時，教師有必要收集每一種考試題型作專項訓(xùn)練，并詳細(xì)分析解題方法和技巧。筆者在借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這幾類題型若按以下方法指導(dǎo)學(xué)生，效果顯著。

　　(1)主旨大意類主旨即文章的核心，這類題考查學(xué)生在理解全文的基礎(chǔ)上運用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維對文章的概括能力。它考查考生對文章的主題、段落大意、寫作目的、中心思想的把握以及文章標(biāo)題的選擇;考查學(xué)生分辨細(xì)節(jié)與主題的關(guān)系的能力，是否具備提綱挈領(lǐng)能力，因為題干中往往有main idea, topic, idea, title, mainly about等字眼。此題型多為說明文或議論文，從近幾年高考卷看，文章結(jié)構(gòu)特點通常是：總—分、分—總、時間順序等。文章一般會有一個主題句，該句有明顯的概括性，且句子往往結(jié)構(gòu)簡單、精煉，段中其他句子用來解釋、支撐或擴(kuò)展主題句要闡述的意思。教師著重教會學(xué)生如何捕捉信息，抓住主題句：歸納性文章的主題句通常在段落的末句;演繹性文章的主題句通常在一個段落的句首;主題在段落中間有的，往往有 but/instead/ however等轉(zhuǎn)折詞引起讀者注意;有的文章沒有明確的主題句，要學(xué)生辨析文章的信息再去概括。解此類題目必須先明確作者的寫作目的，因為寫作目的就是反映作者為何要表達(dá)這個中心主題，是作者寫這篇文章的意圖，作者往往用 warn, convince, advise, present, propose 等詞表達(dá)。

　　(2)推理判斷事實詢問類推理判斷題要求學(xué)生透過文章表面文字信息，推測文章隱含的信息，對文章情節(jié)發(fā)展，作者的態(tài)度、意圖作出合乎邏輯的推理與判斷。解此類題目必須：①先捕捉關(guān)鍵信息，抓住主題尋找細(xì)節(jié)，悟出作者的言外之音，再進(jìn)行合理的邏輯推理。特別注意表達(dá)情感、態(tài)度和觀點的詞語，切忌以讀者的觀點代替作者的觀點。② 必須從作者的角度去思考問題，推斷作者要表達(dá)的態(tài)度、觀點或意圖。因為這類短文作者并未把意圖直接說出來，要學(xué)生根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。③善于推理判斷文章隱含事件的因果關(guān)系，抓住本質(zhì)的信息，分辨假象，推斷作者的弦外之音，切忌就事論事、以偏概全。

　　3 結(jié)語

　　閱讀理解題型較多，在此雖只介紹上述四個題型的解題方法和技巧，但只要給學(xué)生加強(qiáng)詞匯儲備，閱讀理解題便能迎刃而解。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 程曉堂，趙思奇. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程·教材·教法，2016.

　　[2] 王薔，陳則航. 中國中小學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2016.

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