初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略

　　【摘要】中國加入世貿(mào)組織后，與國際的溝通越來越密切，對英語的重視也進(jìn)如了更高的層次。新課改的不斷實(shí)施，使我國英語教育取得了巨大的成效。雖然我國對英語教學(xué)的重要性得到充分認(rèn)識，但是由于新課改處在起步試驗(yàn)階段，部分農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)還存在很多問題，導(dǎo)致初中英語文化不能很好的落實(shí)在農(nóng)村初中。本文通過對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、提出點(diǎn)建議，對提高初中教學(xué)管理工作起到一點(diǎn)點(diǎn)作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；英語教學(xué)；農(nóng)村教學(xué)

　　前言：目前，世界上應(yīng)用最廣泛的語言就是英語，英語對國際上的交流有著非常重要的作用，很多的文化都是用溝通的方式進(jìn)行傳播的。隨著新的課程教育改革的到來，中學(xué)英語教學(xué)也跟著發(fā)生了翻天覆地的變化。但是很多地區(qū)的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式已經(jīng)植根人們的腦海，尤其是農(nóng)村初中的英語教學(xué)，新課改的實(shí)施受到了非常大的阻力。怎樣提高農(nóng)村初中教學(xué)的效果，是我們在新課改背景下需要重視的話題。

　　一、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著新課改的不斷實(shí)施，我國初中英語教師的教學(xué)觀念也逐漸發(fā)生著改變。但是，大部分農(nóng)村初中英語教師對英語文化教學(xué)的認(rèn)識還不充足，對英語文化的了解還停留在表面，教師對英語文化教學(xué)的認(rèn)識不足，導(dǎo)致初中生對英語文化的教學(xué)的重視度不夠[1]。學(xué)生對英語文化知識的了解不足，教學(xué)模式單一，學(xué)生對英語文化的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，對英語的學(xué)習(xí)不積極，只是為了升學(xué)率。農(nóng)村的教學(xué)方式基本上就是一人一桌一黑板，教師在教學(xué)時主要的教學(xué)模式就是填鴨式授課，學(xué)生被動的聽課，教學(xué)效果非常不理想[2]。

　　二、農(nóng)村初中英語教學(xué)管理措施

　　（一）提高教師的綜合素質(zhì)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的重要知識來源，教師對英語知識的了解和教學(xué)態(tài)度都關(guān)系到英語教學(xué)的教學(xué)效果。教師要通過培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)不斷吸取新的教學(xué)理念與思想。首先，教師要提高自身的英語文化素養(yǎng)，豐富自身英語文化背景知識，在進(jìn)行英語教學(xué)時才能有文化可教，如多閱讀英美文學(xué)書籍、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語文化等。其次，正確的教學(xué)觀念，使教師能更好的將英語知識傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識面[3]。最后，提升教師的英語理論水平，教師對理論的掌握程度對教師英語文化教學(xué)水平起著決定性因素，要根據(jù)教師的實(shí)際情況，進(jìn)行專家講座和針對性教學(xué)培訓(xùn)。加深教師教學(xué)理念和教學(xué)知識的理解，提高教師的英語教學(xué)能力。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性教育文化教學(xué)的主體是學(xué)生，對于英語文化基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說，調(diào)動其對英語文化學(xué)習(xí)的主動性非常重要。首先，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的潛在動機(jī)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的與考試成績有關(guān)，還有為了參加一些社團(tuán)活動為了交流，這些對學(xué)生了解英語文化有著非常好的促進(jìn)作用。只有學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語文化的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)能力，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的基礎(chǔ)。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)英語文化的課外讀物，收集英語文化相關(guān)資料，根據(jù)收集的資料進(jìn)行討論。教師適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在獲得文化的同時，提高對英語文化的自我學(xué)習(xí)能力[4]。

　　二、養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

　　我們在平時教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課時總喜歡開小差，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自制力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績受影響。如何通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來達(dá)到提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力呢？首先，要協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思并修正自已的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，明白自身存在的不良習(xí)慣，然后通過他人的幫助和自身的努力，去克服不良習(xí)慣，從而建立起自我監(jiān)控的習(xí)慣，提高自我監(jiān)控的能力。例如：對于自控能力差的學(xué)生，要求其上課做好筆記，課后及檢查。其次，要教會學(xué)生掌握一些自我監(jiān)控的方法。比如：上課不專心時可用自我暗示的方法，在心里暗示自己：我不分神，我積極思考。當(dāng)自己缺泛信心時，可用自我心理訓(xùn)練語言：“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹”、“我有頑強(qiáng)的毅力，我有超強(qiáng)的自控力，我有鋼鐵般的意志”等等。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力環(huán)境也是影響學(xué)生自我監(jiān)控的重要因素之一。讓學(xué)生自己選擇或安排好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，是不可忽視的，具體可以通過如下幾個方面來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　1、創(chuàng)設(shè)小組合作的課堂氛圍：教師在平時的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇多種形式的教學(xué)方法：如開展探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等。通過靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有主動參與的機(jī)會，有充分獨(dú)立的思維時間，能更好地展現(xiàn)學(xué)生才藝，進(jìn)而使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在積極主動的參加與中也有利于提高學(xué)生在課堂上的自我監(jiān)控能力。

　　2、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和評價(jià)手段：在教學(xué)中我尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性能力等綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，作為教師要敢于改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式，采用多元化的評價(jià)手段。通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生懂得如何去學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正變被動學(xué)為主動學(xué)。

　　四、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以說是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動過程，學(xué)生的自我監(jiān)控能力的提高更是一個曲折波動發(fā)展的過程。因此需通過加強(qiáng)培訓(xùn)，來鞏固提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

　　1、課堂上鼓勵學(xué)生自我提問和相互提問來培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。教學(xué)過程中教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我提問和相互提問。讓學(xué)生在自我提問時，多問為什么？并且要及時給予肯定。例如：解題時教會學(xué)生自我提出如下幾個問題：這題如何解答？還有其它方法嗎？另外還可以讓學(xué)生之間就解題過程相互提問，以達(dá)到取長補(bǔ)短，互相借鑒的目的。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的思維方式來提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力。思維方法是人們通過思維活動為了實(shí)現(xiàn)特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運(yùn)用的工具和手段。比如：發(fā)散思維法、目標(biāo)思維法、歸納思維法、形象思維法等等。通過培訓(xùn)教會學(xué)生掌握幾種思維方法，并訓(xùn)練讓學(xué)生熟記于心，真正提高學(xué)生的解題能力。

　　總之，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之能夠正確認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我，無論在什么情況下都能自主地、獨(dú)立地、自覺地從事和管理自己的實(shí)際行動。當(dāng)然，學(xué)生的自我調(diào)控能力受自身因素和客觀因素的影響，所以教師在教學(xué)中充分認(rèn)識到這一點(diǎn)也是十分重要的，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自我監(jiān)控能力。

　　五、結(jié)論

　　綜上所述，新課改背景下的中學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式對老師和學(xué)生的影響很深，所以在中學(xué)英語教學(xué)的改革上還有很長的路要走。當(dāng)前農(nóng)村的教育改革情況不是很樂觀，所以，提高教師的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改善教學(xué)設(shè)備、完善評價(jià)機(jī)制是改善農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的主要措施。相關(guān)部門應(yīng)對農(nóng)村初中英語教學(xué)中的問題進(jìn)行關(guān)注，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的體制更加完善。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫來勤.農(nóng)村初中英語教師教學(xué)觀研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

　　[2]李碩.新課程改革背景下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)互動研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

　　[3]王明紅.農(nóng)村初中英語教師角色轉(zhuǎn)變的個案研究[D].重慶大學(xué)，2011.

　　[4]肖仕瓊，朱益華.淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略——兩極分化與分層教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，9(15):131-132.

　　[5]沈慧.基于一般農(nóng)村初中英語教學(xué)策略的思考[J].英語畫刊(高級版)，2014，2(26):38.

《初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略》

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