論高中語文教學高中傳統(tǒng)文化的滲透

　　【摘要】中華優(yōu)秀文化從國至今，一直都是流傳最長遠的文明之一。其中最重要的因素就是中華文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華文明傳統(tǒng)文化作為高中華文明做獨特的精神標識，具有非常重要的地位。在當下的高中語文教育教學進程中，語文教師應(yīng)該把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到語文奮斗和努力，進而促進高中學生的加速發(fā)展。因此，本文就高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學滲透進行深刻的分析和研究，為高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化而努力。

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　　高中學生正處于一個心理和身體發(fā)展飛快的時期，很容易形成正確的學習理念，所以高中老師就要對學生進行深刻的教育。但是隨著全球化和多元化的加速發(fā)展，使一部分高中學生的思想出現(xiàn)了偏差的現(xiàn)象，影響了高中學生在語文教學上的發(fā)展。與此同時，在高中學生學習語文知識的時候，學生在價值、思想以及道德上出現(xiàn)了很多的錯誤，影響了高中學生學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，阻礙了高中學生的進步。

　　一、在語文教學高中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

　　高中語文老師應(yīng)該把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到語文教學之中，讓學生可以的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與本質(zhì)，讓高中學生個更好的學習有關(guān)的語文知識。在語文教學過程高中，教師將傳統(tǒng)文化融入語文教學中十分重要，使學生能夠更好的學習相應(yīng)的語文知識，更好的理解語文知識，提升高中生的語文學習水平，進而提升學生的語文成績，促進學生的各個方面的發(fā)展。

　　二、高中語文教學高中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

　　(一)高中對傳統(tǒng)文化沒有足夠的重視

　　隨著經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，使貿(mào)易往來越來越密切。許許多多的文化外來文化開始進入到中國，與中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相碰撞，沖擊著高中學生的心理，同時也讓中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到一定的影響。這種現(xiàn)象在高中語文教育教學中，就表現(xiàn)在高中學生對語文課文中的文言文，古詩不可以靈活的掌握，不可以靈活地學習有關(guān)的語文知識，學習中國國學也感覺很難，從而使高中生就不去學習中國國學經(jīng)典，基于這種情況，高中語文老師也不及時尋求解決的辦法，還依舊是對一些簡單，好學的高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文進行講解，高中生不愛學習語文知識，高中語文老師與不主動去給學生講解，進而也就阻礙了高中學生的發(fā)展，阻礙了高中語文教學過程高中滲入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　　(二)高中語文教師教學方法低下，沒有辦法在語文教學高中傳統(tǒng)文化

　　在實際的語文教學過程高中，一部分高中語文老師的教學方法太過于單一和古板，不可以激發(fā)高中生學習有關(guān)語文知識的興趣，影響了高中生學習語文有關(guān)知識的效率，影響了高中生的語文學習成績，進而阻礙了高中學生的進步。高中語文老師沒有一個有效的語文課堂就沒有辦法把優(yōu)化文化融入到語文教學過程高中，就沒有辦法提升高中生的語文成績，進而阻礙了高中學生的進步。

　　三、高中語文教學高中傳統(tǒng)文化滲透的策略

　　(一)在語文課文中融入傳統(tǒng)文化

　　在高中語文教育教學進程中，語文老師要把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶入到語文教學中去，進而增強高中學生的語文學習能力，提高學生學習語文有關(guān)知識，進而提升高中學生的語文學習成績，促進高中生在語文教學上快速發(fā)展。例如：在人教版《離騷》語文一課時，教師除了講解相關(guān)的知識內(nèi)容外，還可以在課堂上為學生講解一些文章描寫的寫作手法，把學生的學習語文知識的事業(yè)擴大，增強高中學生的語文學習素養(yǎng)，提高學生的語文成績。除此之外，教師還可以為學生講解屈原的歷史事跡，讓學生能夠更加了解這一語文人物，更好的把握屈原這個著名的語文人物的思想感情。通過高中語文老師講述有關(guān)屈原的知識點，像高中生傳送端午節(jié)的知識點，進而促進學生快速發(fā)展。通過對一篇文章的學習，學生就學習到了很多高中國傳統(tǒng)的文化知識，不但加深了學生對這篇文章的印象，而且還讓學生學習了很多的傳統(tǒng)文化的知識，掌握了一些文章的寫作方法，這都充分的說明了在高中語文教學高中滲透傳統(tǒng)文化對學生而言是有很大的幫助的，可以綜合性的提升學生的能力，讓學生更好的掌握這些知識，進而使高中學生飛速發(fā)展。

　　(二)傳統(tǒng)文化在課外實踐中的滲透

　　在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化僅僅是依靠課內(nèi)的知識傳授是不夠的，高中語文老師還要把課外的傳統(tǒng)文化帶入到語文知識的學習中，進而提升學生傳統(tǒng)文化的學習。所以，老師可以讓學生多參加一些課外活動，在課外活動的時候增加傳統(tǒng)文化的學習，這樣的方式就能夠更好地幫助學生更深地理解語文課文中的內(nèi)容，提升學生的語文理解能力。教師還需要在教學實踐中積極的指導(dǎo)學生，幫助學生。在實踐活動之后教師需要指導(dǎo)學生進行成果的展示，這樣的話學生就能夠?qū)λ鶎W的知識內(nèi)容有很深刻的印象。例如在學習《包身工》語文一刻的學習的時候，高中老師就可以讓學生進行相應(yīng)的角色扮演，在讓小組成員進行有感情的朗讀。這樣的方式就能夠讓學生在語文學習中更好地體會到傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化對語文學科的影響是深遠的，所以學生需要積極學習傳統(tǒng)文化，進而從促進全面發(fā)展。

　　四、結(jié)束語

　　綜上所述，在實際的語文教學進程中，語文教師要想把優(yōu)秀文化融入到語文教學中，首先，在語文課文中融入傳統(tǒng)文化，增加學生的傳統(tǒng)文化知識;其次，傳統(tǒng)文化在課外實踐中的滲透，增強學生優(yōu)秀文化知識儲備，為語文優(yōu)秀文化學習提供有力的語文學習條件，進而促進高中學生的語文學習成績，以及促進高中學生全面發(fā)展。

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　　作者:齊慧生

《論高中語文教學高中傳統(tǒng)文化的滲透》

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