如何探究和領(lǐng)悟古詩中的美

　　[摘要]我國(guó)自古就是詩的國(guó)度,古代詩壇,群星燦爛,創(chuàng)作出了浩如煙海的古代詩詞,為我們留下了一份彌足珍貴的文化遺產(chǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀,鑒賞古典詩詞,深入挖掘深含其中的美學(xué)意蘊(yùn),是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

　　[關(guān)鍵詞]探究領(lǐng)悟古詩美

　　古詩是前人留下的瑰寶。教好這部分內(nèi)容，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。

　　小學(xué)階段選編的古詩，集思想美、語言美、藝術(shù)美、形式美于一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要載體。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)古詩的特點(diǎn)，采用自然、活潑、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式，充分挖掘古詩中的美的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。具體來講，可分三步走：

　　簡(jiǎn)介古詩，感受意境美。

　　古詩中閃耀著美的光華，令人為之神往。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全心進(jìn)入詩的意境，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生心靈上的共鳴。對(duì)于小學(xué)生來說，他們閱歷淺陋，知識(shí)積累不多，一首新詩的大意往往需要教師在新授前作一番簡(jiǎn)要的介紹。教學(xué)時(shí)，教師可簡(jiǎn)介詩的作者及寫作背景。這樣做，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易把學(xué)生帶入詩的意境。

　　在簡(jiǎn)介古詩時(shí)，教師要充分利用文中插圖，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩意。借助圖畫再現(xiàn)詩中描繪的情景，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加具體生動(dòng)，直觀形象。如用多媒體課件放大《鋤禾》一詩的插圖，能使學(xué)生充分感悟到農(nóng)民在田間勞作的辛苦，從而感受到糧食的來之不易，對(duì)下一步正確理解詩意起到了很好的鋪墊作用。

　　朗讀古詩，縱情渲染美。

　　朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要方式，是語言教學(xué)中最根本最有效的方法。通過朗讀不僅有助于理解古詩的思想內(nèi)容，而且有助于學(xué)生體會(huì)古詩的韻味，感受古詩中的節(jié)奏美、音韻美、意境美。

　　“讀書百遍，其義自見”。因此，在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要花樣翻新，形式要不拘一格。注意重點(diǎn)做好“六讀”：１、范讀。教師先有感情地朗讀一遍，引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣；２、領(lǐng)讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)古詩的節(jié)奏；３、講讀。教師要逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重、緩急等，并讓學(xué)生作好標(biāo)記；４、學(xué)生自由讀。要求學(xué)生邊讀邊想，邊想邊悟；５、指名學(xué)生讀。檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；６、誦讀。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。古詩音韻和諧，平仄錯(cuò)落，瑯瑯上口。教師指導(dǎo)學(xué)生吟誦時(shí)要讀出靈感，讀出音韻美。根據(jù)兒童活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可允許學(xué)生憑借自己的理解和想象，邊讀邊輔以手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，讓學(xué)生身臨其境，浮想聯(lián)翩，其樂融融。一句話，無論怎樣讀，都應(yīng)力求讀得正確、流利、有感情。

　　三、體會(huì)古詩，入情再現(xiàn)美。

　　小學(xué)古詩教學(xué)的主要目的是要激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩中領(lǐng)略的思想感情，“趣”是指學(xué)生閱讀古詩的興趣。學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到以上兩個(gè)目的。在課堂上，教師可穿插介紹一些詩話趣事、作者經(jīng)歷等。這樣既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的興趣，可謂一舉兩得。例如在教《鋤禾》一詩時(shí)，可通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　另外，學(xué)生學(xué)了一首古詩后，教師可安排一些擴(kuò)展活動(dòng)，如說一說，畫一畫，演一演，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。詩從勞動(dòng)中來，從生活中來。為了能讓學(xué)生受到直觀的熏陶感染，課后教師還可以帶學(xué)生走出課堂，開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如帶學(xué)生下鄉(xiāng)村欣賞“一去二三里”，上田頭體驗(yàn)“汗滴禾下土”，到池邊傾聽“曲項(xiàng)向天歌”，在床前模仿“舉頭望明月”……這樣詩與意相印證，情與景相交融，

　　使學(xué)生在真切的體驗(yàn)中怡情、悟性、開智、明理。

　　總之，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以及自身教學(xué)能力等因素，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)形式和手段，我們一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，使之充滿勃勃生機(jī)。

《如何探究和領(lǐng)悟古詩中的美》

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