小學數學解決問題方法多樣化的研究

　　摘要：在小學數學教學工作開展過程中，新課標中提出要不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高數學思維能力和創(chuàng)新意識，這就需要廣大教師加強學生基礎技能訓練，其中注重解決問題方法多樣化情況應用，可以大大提高學生的發(fā)散思維，從而提升他們的解題效率和水平。本文對小學數學解決問題方法多樣化基本內涵進行了分析，同時探討了多樣化解決數學問題的重要意義，最后針對性的提出了加強小學數學解決問題方法多樣化的具體對策，以供參考。

　　關鍵詞：小學數學；問題解決；多樣化；對策

　　作為小學基礎教育階段一項重要的學科，小學數學教學主要是為了不斷提升學生的思維能力、探究意識而開展的。小學數學知識相對比較分散，且?guī)в幸欢ǖ某橄笮?，為了更好地幫助學生理解和應用數學知識，需要廣大教師針對學生的實際情況和教學要求，積極探索多樣化的教學模式，才能更好地激發(fā)學生學習數學的意識，在互動中掌握更多的解題方法，做到舉一反三、融會貫通，持續(xù)提高數學核心素養(yǎng)。加強小學數學解決問題方法多樣化的研究，對小學數學教學活動的開展具有積極的教育意義。

　　一、小學數學解決問題方法多樣化的內涵分析

　　小學數學解題問題方法多樣化是與單一化相對應的，傳統(tǒng)的教學模式教師往往是按照教學要求，圍繞教學內容，通過應用常規(guī)的解題方法和路徑為學生提供解題思路和方法，這樣直觀地進行講解，學生往往不用過多地思考，對教師依賴性較強。小學數學解題問題方法多樣化是指圍繞數學題目，針對具體的問題，通過從不同的視角來進行分析研究，從而尋找更多的解題路徑，激發(fā)自己的發(fā)散思維，提高全面解題水平。

　　二、小學數學解決問題方法多樣化教學的重要意義

　　在小學數學教學活動中，通過采用多樣化的解題方法教學，有助于更好地幫助學生結合所學的知識，將技能、方法和理論聯(lián)系起來，這樣突破傳統(tǒng)思維的局限，加強邏輯思維訓練，進而通過一個題目建立相關類似題目的通用解決方法，此外還可以將所學的內容進行串聯(lián)，既可以鞏固舊知識，還能學到新知識，找出之間的聯(lián)系，提高系統(tǒng)思維能力，不斷提高學習數學的興趣，鍛煉邏輯思維能力以及對事物的認知掌握水平，開拓視野，在潛移默化中提升數學解題效率和數學核心素養(yǎng)。小學數學解決問題方法多樣化教學，需要教師和學生積極參與，共同配合才能完成，這也有助于更好地促進師生互動，建立更加和諧的師生關系，打造活力課堂，在思維碰撞中融會貫通，吸取數學知識的精華，學以致用，全面提高。

　　三、小學數學解決問題方法多樣化教學具體對策探究

　　在開展小學數學教學時，想要更好地提高解決問題方法多樣化教學水平，可以結合教學要求和學生的實際情況，從以下幾個方面來進行探索：

　　1.全面掌握學生的具體學習情況，建立清晰的教學目標和任務。開展多樣化解決問題方法教學，首先應當夯實學生的學習理論基礎，只有確保基礎扎實，才能更好地加以創(chuàng)新。一方面教師應當對學生的具體情況進行全面了解，掌握他們的學習基礎、學習狀態(tài)、興趣愛好以及個性需求等，針對不同年級的具體情況，探索具體的教學模式和教學方法；另一方面要結合教學要求，建立清晰的教學目標和系統(tǒng)的教學任務，針對如何開展多樣化解決問題方法教學，詳細制定具體的安排，循序漸進地進行教學，走好每一步，在具體開展過程中要從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的角度入手，進行精心設計，從而不斷引導學生養(yǎng)成自主解決問題的習慣，提升他們學習數學的積極性。

　　2.加強數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時期小學數學新課標的基本要求，這與小學數學解決問題方法多樣化之間是互相貫通的，教師在具體開展教學時，要轉變教學理念和認知，將課堂的自主權還給學生，教師發(fā)揮好引導的作用，為學生提供更多的參與教學活動設計、活動討論等過程中來，從而引導他們學會發(fā)現問題、分析問題，主動找到解決問題的路徑。教師可以針對學生的討論等表現情況進行總結，給予他們更多的鼓勵，更好地提高他們學好數學的信心，這樣更容易將所學的解題方法加以鞏固并嫻熟應用。

　　3.通過多樣化教學方法的應用，為學生創(chuàng)設良好的解題氛圍。小學生具有強力的好奇心，教師可以抓住這一特點，在課堂上引入多元化的教學方法，從而提高數學學習興趣，做到舉一反三。比如在小學五年級下冊教材《分數的加法和減法》章節(jié)知識教學時，教師在基礎教學的基礎上，結合教材中的案例，聯(lián)系實際生活，列舉出生活中遇到的相關的問題，讓學生針對如何解題，提出自己的觀點和看法，還可以通過小組討論的形式，為不同的小組設定開放性的題目，這樣容易讓學生充分發(fā)揮發(fā)散思維，尋找更多的解題路徑，通過互動討論和交流，學習他人的長處，總結自身的不足，共同提高解解題的準確度和效率。又如在小學五年級上冊教材《多邊形的面積》章節(jié)知識教學時，教師可以引入多媒體資源，展示多邊形面積的計算方法，或者提前設計相應的問題，在課堂上引導學生結合自己的理解和所搜集的資料，表達如何進行計算多邊形面積的具體方法，在課堂上進行討論，教師還可以針對同一個例題，通過對比法、類比法、數形結合法等不同的解題方法，讓學生自己總結不同解題方法的具體應用技巧，進而更好地聯(lián)系實際，掌握解決同類問題的整體思路和方法。

　　4.注重訓練，提高多樣化解題方法的應用效果。單純地進行理論講解和演示，學生對解題方法的多樣性往往難以全面深入的了解，教師可以通過精選經典習題進行講述，或者引導學生自己建立自己的習題集，再者通過現代信息技術等構建學習討論平臺等方式，加強不同解題方法的訓練應用，在鍛煉中總結更多的規(guī)律，收獲更多的心得。

　　四、總結

　　總之，小學數學解決問題方法多樣化教學，對于教師而言是一項挑戰(zhàn)，他們需要不斷提高自身的綜合能力，才能更好地為學生樹立榜樣，發(fā)揮好引導作用。在具體開展教學過程中需要結合學生實際情況，探索多樣化的教學模式，加強鞏固訓練，激發(fā)學習興趣，引導學生掌握多樣化解題的方法，提高解題成效。

　　參考文獻

　　[1]司金川.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J],好家長,2017(03)

　　[2]張盛云.關于小學數學解決問題方法多樣化的研究[J],中國校外教育,2017(12)

　　[3]米志紅.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J],新課程(上),2016(05)

　　作者譚恒西

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