信息技術(shù),讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩

　　摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，在課堂中通常將課文內(nèi)容作為主體，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師在語(yǔ)文課堂中教學(xué)方式單一枯燥，不能有效的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改的背景下，我們提出了語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的方法，從而有效的激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，本文就這一問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；有效策略

　　信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，根據(jù)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)新事物的好奇心較為強(qiáng)烈，因此，將信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。同時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)有效的建立師生交流群，從而能夠使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠及時(shí)的將自己不會(huì)的問(wèn)題與其他同學(xué)交流解決。除此之外，在語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用還表現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)中的微課教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)微課自主的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。因此，教師應(yīng)當(dāng)改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而更高效的完成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）教師理念過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法過(guò)于單一

　　傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與方式過(guò)于單一。教師在課堂教學(xué)中通常采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。教師一味的采取傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生也就不能夠更積極的參與到課堂的互動(dòng)與學(xué)習(xí)中來(lái)，因而使學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率降低，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。從而在限制學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提升效率的同時(shí)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　（二）資料獲取途徑狹隘，學(xué)習(xí)不能與時(shí)俱進(jìn)

　　以往教師和學(xué)生獲取資料的方式都是通過(guò)圖書(shū)館或者書(shū)店等實(shí)體地點(diǎn)，學(xué)生資料獲取途徑較為狹隘，學(xué)生查閱資料也就較為困難。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)的找到相關(guān)的資料，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，從而增加了應(yīng)試教育下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力。除此之外，教師在課堂資料的使用上，也不能夠很好的與時(shí)俱進(jìn)，這容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方向出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

　?。ㄈ┱Z(yǔ)文課時(shí)有局限性，學(xué)生問(wèn)題不能解決

　　傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂時(shí)長(zhǎng)有限，因此教師在課堂中更加注重對(duì)學(xué)生基本課堂內(nèi)容的教育，而對(duì)于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能夠有效的突破。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題也不能夠得到更為有效的解決。因此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在課堂中也就不能夠及時(shí)的解決自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如此不利于學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　二、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

　　在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有效的應(yīng)用信息技術(shù)完成教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。學(xué)生在小學(xué)階段仍處于一個(gè)較為貪玩和活躍的時(shí)期，因此教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂之中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為活躍和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的課時(shí)有限。因此如果能夠有效的應(yīng)用信息技術(shù)，比如微課教學(xué)，就能夠延長(zhǎng)傳統(tǒng)課堂的時(shí)昴。還有利于及時(shí)的突破學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體方法

　?。ㄒ唬?yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣

　　信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，因此教師如果能夠有效的將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，就能夠使語(yǔ)文課堂更加精彩。從而能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中可以利用信息技術(shù)，將一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻等播放給學(xué)生。在視頻和圖片的選擇上，盡量選擇一些能夠符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和年齡特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）有效應(yīng)用微課教學(xué)，突破學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)。微課教學(xué)是信息化時(shí)代下一種較為創(chuàng)新的教學(xué)理念。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，它不會(huì)占用學(xué)生過(guò)多的課下時(shí)間，卻能夠有效的突破學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，微課教學(xué)能夠有效的延長(zhǎng)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂時(shí)長(zhǎng)，能夠使學(xué)生在課下自主的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語(yǔ)文思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更為高效。

　?。ㄈ┚€上查閱語(yǔ)文資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

　　傳統(tǒng)學(xué)生和教師資料查詢的途徑較為單一，學(xué)生和教師在尋找資料時(shí)只能去書(shū)店或者圖書(shū)館等地點(diǎn)。并且，這些資料可能存在著不能夠與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題，因而導(dǎo)致學(xué)生的理念過(guò)于傳統(tǒng)，不能夠有效的提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。而在信息技術(shù)下，教師和學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)頁(yè)一鍵搜索的方式，方便快捷的查閱到所要查閱的資料。同時(shí)，資料的時(shí)效性和實(shí)用性較強(qiáng)，能夠使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲取途徑更加廣泛和便捷，還能夠通過(guò)這些有效的資料提升自身的語(yǔ)文水平。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂更加精彩，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的將信息技術(shù)有效的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)。從而使學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)中微課等教學(xué)方式，減輕自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)信心。除此之外，信息技術(shù)能夠使學(xué)生和教師更便捷的查閱到所需要的、具有時(shí)效性的資料，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，培養(yǎng)出學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文課堂更為高效。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革——福建教育出版社.2003.

　　[2]田慧生.新課程實(shí)施教師怎么辦——信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用.遠(yuǎn)方出版社.2003.

　　作者譚盈盈

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