教師在小學語文教學中的重要作用

　　摘要：小學語文教學中教授知識固然重要，但是同時提高學生的整體素質(zhì)更是一個重點內(nèi)容，老師把握正確的教學方法，引導學生找到正確的學習方法，提高他們學習的主動性，在教學過程中多與學生交流，提高他們的各項能力是教師教學的新目標。在這一過程中就要求教師發(fā)揮重要作用。

　　關鍵詞：小學語文；教師；重要性；師生互動

　　前言

　　小學的語文教學是今后教學的基礎，也是各個學科的基本學習科目，所以打好基礎很重要，基礎的學習離不開老師的悉心教導，老師在課堂上有管理和示范的作用，從字體、語言、聲音、情感等各個方面都要有所掌握，有責任心的一步步指導和引導學生，教他們學習知識和做人的道理，才能使學生在今后有更好的發(fā)展。

　　1小學語文教學中教師的重要作用

　　1.1主導作用

　　在小學階段，學生對人生才剛剛有了初步的認識，對很多事情都是一知半解的狀態(tài)，所以老師在此時應該起到主導作用。但是教師的主導作用并不代表著樹立教師的絕對權威，而是為了更好的發(fā)揮學生的主體地位，老師的主導作用與學生的主體地位相輔相成。語文是一門相對活躍的科目，大多數(shù)問題學生都可以發(fā)表自己的觀點或者看法，教師要做的就是對每一個同學的想法做出最終的評價，并闡述出最接近主題的答案，補充學生想法中的不足之處。教師要做好備課工作，提前準備好課堂上需要的材料和用品，找到適合自己和學生的講課方式，讓課堂氣氛擺脫沉悶，發(fā)揮語文課堂的真正作用，因材施教，充分調(diào)動每一個學生的積極性，順利的完成教學內(nèi)容。管理好每一堂課的秩序，語文課堂是相對活躍的時間，小學生大多都貪玩好動，所以在討論問題的同時難免會有許多小動作，作為教師就要充分發(fā)揮自己的作用，在教會學生如何探討問題的同時，也堅持讓課堂學習井然有序的進行。

　　1.2引導作用

　　語文教師是課堂的主要人物，擔任著語文課堂的重要角色，所謂的教師的引導作用就是要求教師引導學生找到正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對學生的全面發(fā)展起到引導和指導的作用。一味死板的教學模式已經(jīng)被時代所遺棄，新時代需要創(chuàng)新的教學方式，比如進行語文課堂的師生互動，教師指導古詩詞的提問，學生進行搶答并可以反問。另外要求教師不僅要將自己的所掌握的知識傳授給學生，還要教會學生如何自己主動的獲取知識，就如古人所說的"授人以魚不如授人以漁"。要引導學生個體素質(zhì)的發(fā)展，開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，學生的素質(zhì)教育才是現(xiàn)在的一個熱門話題，教師需要引導學生學會發(fā)展自己的愛好和興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力，引導他們利用好課堂資源。

　　2小學語文教學中教師有效教學手段

　　2.1利用多元化教學方法開展教學

　　工作在正式授課前，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，語文老師應該指導小學生進行課前預習，使學生對即將學習的知識內(nèi)容有大致的熟悉和了解，盡量能夠明確其中的主要知識點，為更好、更快地學習掌握語文教學知識做好課前準備工作。其次，在課堂教學前，教師要吃透教材內(nèi)容，做好課堂教學設計。最后，學生都有愛玩兒的天性，鑒于小學生的這一心理特點，語文教師可以結合教學內(nèi)容，準備吸引小學生的游戲活動。例如，在進行蘇教版小學二年級下冊中《木蘭從軍》教學時，教師可以將動畫片《花木蘭》融合到課堂教學設計中，可以自然而然地使學生對語文產(chǎn)生興趣。有選擇性地將語文教材中的知識內(nèi)容與多媒體等新型技術相結合，可以很好地增強小學生學習的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，進而促進小學語文課教學的有效性提高。

　　2.2組織學生開展課外活動

　　作為義務教育重要內(nèi)容，小學語文教學中學生的實踐能力和知識的應用能力也受到重點關注。所以，語文教師在日常教學工作當中，要將語文教學與實際生活緊密連接起來，并且使小學語文教學不再局限于室內(nèi)課堂上，可以選擇合適的主題，將語文教學開展到戶外，組織學生開展課外活動，鍛煉小學生對所學知識的實際應用能力。學生在參與實踐活動的過程中，眼界會變得開闊，能養(yǎng)成細心觀察周圍環(huán)境的習慣，在邏輯思維能力和口語表達能力以及交際能力上都會得到培養(yǎng)和提高，這些都能夠進一步促進小學生綜合素質(zhì)能力的提高，與新時期國家倡導的素質(zhì)教育理念相符合。

　　3結語

　　總之，小學是一個學生人生的初級階段，剛剛步入社會，學習專業(yè)知識，也剛剛開始學習為人處世，所以此階段有一個明智的引導者很重要，語文教師就是最好的人生導師，只有以自身示范，才能更好的提高學生的學習能力，培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)。

　　參考文獻

　　[1]趙嫚莉.試析師生互動的形式化———對語文課堂師生互動的觀察與反思[J].教育學報，2004（9）.

　　[2]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育，2013（13）.

　　作者李曉琳

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