論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)越來(lái)越受重視，但是在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，例如教師對(duì)推理課程的不理解，加上家長(zhǎng)與老師對(duì)推理課程的不重視，學(xué)生對(duì)課程的不喜歡，這就需要做好教師對(duì)課程的理解工作，把傳統(tǒng)課程推理性課程相融合，通過(guò)合理備課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建，在多方面選材中增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：合理備課；興趣培養(yǎng)；課程融合

　　小學(xué)高年級(jí)推理能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育中十分重要的一環(huán)，在平時(shí)的課程進(jìn)行中教師對(duì)課程的把握不準(zhǔn)確，家長(zhǎng)老師的不重視，學(xué)生不愿意接受等一些問(wèn)題，需要教師認(rèn)真了解好數(shù)學(xué)推理課程知識(shí)，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)靈活備課，加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的梳理與理解，提高學(xué)生的自信心，并且從現(xiàn)在開始就應(yīng)該將傳統(tǒng)教育與推理課程的內(nèi)容相融合，使學(xué)生的身心乃至以后都有更好的發(fā)展與提高。

　　一.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┙處煂?duì)于數(shù)學(xué)推理課程的把握不明確

　　隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)逐漸得到重視，但是關(guān)于數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)在施行的時(shí)候遇到了很多的問(wèn)題，首先教師對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力了解的并不是十分透徹，在制定教學(xué)方案的時(shí)候，往往可能南轅北轍，在實(shí)施的時(shí)候往往達(dá)不到效果。

　?。ǘ?shù)學(xué)推理的課程不受重視

　　由于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，對(duì)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)不受重視，數(shù)學(xué)推理課程的實(shí)施形同擺設(shè)，只在有需要的時(shí)候開設(shè)課程，對(duì)很多的家長(zhǎng)和老師來(lái)講，他們認(rèn)為提高成績(jī)的課程才是有用的，數(shù)學(xué)推理性課程在實(shí)施的過(guò)程中要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程更有興趣，但是就算學(xué)生比較喜歡上，課時(shí)數(shù)又少，因?yàn)椴皇苤匾?，?shù)學(xué)推理課程很難與傳統(tǒng)課程相融合。

　　二.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力實(shí)行中問(wèn)題的解決措施

　　（一）教師應(yīng)最好數(shù)學(xué)推理課程的準(zhǔn)備工作

　　要想小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)起來(lái)，需要做好充足的準(zhǔn)備，首先要加強(qiáng)教師對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)推理知識(shí)和課程的學(xué)習(xí)，解決由于教學(xué)思路不明所導(dǎo)致的推理能力不清，出題和進(jìn)行教程混亂，在教師環(huán)節(jié)解決準(zhǔn)備不周的問(wèn)題。

　?。ǘ?shù)學(xué)推理課程與傳統(tǒng)課程相融合

　　將數(shù)學(xué)推理課程和傳統(tǒng)教學(xué)相融和，數(shù)學(xué)推理課程的實(shí)施不是一蹴而就的，對(duì)素質(zhì)教育的探索是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理的探索也需要過(guò)程，要將推理思維的培養(yǎng)落實(shí)在平時(shí)的課堂中，不斷鍛煉學(xué)生的推理性思維，在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)習(xí)題的探討不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而把推理性思維融入到學(xué)生的習(xí)慣中，想法中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展乃至生活有著積極而深遠(yuǎn)的影響，真正做到推理性思維的融會(huì)貫通。

　?。ㄈ└鶕?jù)學(xué)生的特質(zhì)來(lái)制定教學(xué)方案

　　對(duì)數(shù)學(xué)推理性課程的實(shí)施需要有目的根據(jù)學(xué)生的心理年齡和心理接受力上進(jìn)行實(shí)施，找到符合于小學(xué)高年級(jí)這個(gè)年齡段所感興趣的事物，通過(guò)題目進(jìn)行有趣的編排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，一旦培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)自主地進(jìn)行探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的以后都有著積極我而深遠(yuǎn)的作用。在進(jìn)行課程安排時(shí)要根據(jù)不同的學(xué)生制定靈活的課程安排，以便于激發(fā)各類型學(xué)生對(duì)推理性思維的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)的推理產(chǎn)生興趣。在制定題目的過(guò)程中通過(guò)不同角度的思維方法，根據(jù)不同的學(xué)生通過(guò)不同的推理來(lái)制定符合于不同學(xué)生思維方法的解題步驟，從而提高學(xué)生的信心，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行交流，通過(guò)不同思維方式學(xué)生的交流，從而認(rèn)識(shí)到其他的思維方法，加深學(xué)生對(duì)于不同思維方式的理解，這樣不僅僅使學(xué)習(xí)的到趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的對(duì)不同思維方式的認(rèn)知能力，加深了印象，使學(xué)習(xí)輕松有趣，能力有所提高。

　　三.結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于小學(xué)高年級(jí)推理性思維首先應(yīng)該在提高教師對(duì)推理課程的理解，其次應(yīng)該讓推理課程與傳統(tǒng)課程相融合，真真正正做到在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中推理和數(shù)學(xué)的完美融合，在進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的過(guò)程之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)將有利于推理課程的實(shí)施，期間也要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，通過(guò)合理的備課讓不同的學(xué)生之間多進(jìn)行交流，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)推理能力的選擇進(jìn)行交流，增強(qiáng)了對(duì)推理課程的深刻理解，增強(qiáng)了自信心，對(duì)于學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)展，乃至以后的人生都有積極的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張和平.論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2017:1

　　作者吳顯惠

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