幼兒園展開創(chuàng)客教育的理論支撐與施行途徑

　　摘 要：　有專家指出，幼兒階段是人腦資源開發(fā)的黃金時間，幼兒教育應(yīng)格外注重創(chuàng)新性、獨立性的培育和提升。在創(chuàng)客教育對其他較高年齡段學(xué)生的作用取得認(rèn)可后，逐步被融入到幼兒教育中，在我國的很多幼兒園提高開來。但是由于開展時間短、經(jīng)歷缺乏等緣由，還是存在很多問題，若不徹底處理，就無法保證幼兒家園創(chuàng)客教育的正常停止。本文針對幼兒家園創(chuàng)客教育開展中存在的問題，以小班為研討對象，分離現(xiàn)有研討成果，給出一定的指導(dǎo)戰(zhàn)略。

　　關(guān)鍵詞：　幼兒; 創(chuàng)客教育; 問題; 戰(zhàn)略;

　　一.幼兒創(chuàng)客教育的意義

　　隨著社會的開展和科技程度的進(jìn)步，越來越多的人認(rèn)識到學(xué)前教育的優(yōu)點，開端注重學(xué)前教育并推進(jìn)其不時開展。我國相關(guān)文件也曾指出：幼兒教育是學(xué)校教育的根底階段，也是終身教育的重要組成局部，幼兒教育階段應(yīng)給學(xué)生各方面開展打下堅實的根底1。此外，人類學(xué)的相關(guān)研討也指出：人類腦資源開發(fā)的年齡段是0-7歲。由此可見，幼兒教育是一個人終身開展和教育的重要階段，學(xué)生的創(chuàng)新性、理論才能等必需從幼兒階段開端培育。

　　創(chuàng)客教育是創(chuàng)客行動與教育的有機(jī)交融，創(chuàng)客教育主要以培育人的理論性和創(chuàng)新性為主要目的，經(jīng)過各種方式，在多元化的“創(chuàng)客空間”中停止教育。由于帶有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，正在對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)辦法產(chǎn)生激烈的沖擊。在傳統(tǒng)的幼兒教育中參加創(chuàng)客教育，相對愈加契合幼兒認(rèn)知的特性，更貼合幼兒的開展軌跡，對幼兒生長有著很大的協(xié)助。

　　二. 幼兒園展開創(chuàng)客教育的理論支撐

　　創(chuàng)客教育作為一種開展時間不久的教育方式，交融到現(xiàn)有的幼兒教育中還是有難度，因而，需求有一定的理論支撐。經(jīng)過研討，幼兒園展開創(chuàng)客教育的理論支撐主要有以下內(nèi)容。

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　　泰勒原理是美國著名教育學(xué)家拉爾夫·泰勒在20世紀(jì)50年代提出的，其著作《泰勒原理》對課程研討、開發(fā)的過程停止了細(xì)致的描繪和闡釋，在課程研發(fā)范疇有宏大的影響力，具有高度權(quán)威性。泰勒原理的中心內(nèi)容主要包括四點：第一，學(xué)校應(yīng)如何制定教學(xué)目的；第二，學(xué)校如何完成教學(xué)目的？需求哪些經(jīng)歷？第三，如何組織歸結(jié)這些經(jīng)歷；第四，如何判別目的能否正在完成。在提出了四個不同的教學(xué)過程的根底上，經(jīng)過不時研討，泰勒得出了課程開發(fā)的四個階段，分別是目的制定階段、選擇、組織教育經(jīng)歷、評判教學(xué)成果階段。

　　泰勒原理為幼兒家園創(chuàng)客教育提供了理論指導(dǎo)：家園創(chuàng)客教育應(yīng)首先依據(jù)需求肯定教學(xué)目的，教學(xué)目的要綜合思索幼兒園、幼兒和專家等的倡議；其次為了到達(dá)目的，要對相關(guān)內(nèi)容停止匯總和挑選；最后要對教學(xué)成果停止評價。

　?。ǘ┙?gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出者是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，他經(jīng)過多年研討發(fā)現(xiàn)，幼兒認(rèn)知是在其認(rèn)知構(gòu)造的不時建構(gòu)、不時轉(zhuǎn)化的過程中逐漸開展和完成的，幼兒在不時探究未知世界的過程中，會不盲目的將新接觸的學(xué)問、經(jīng)歷糅合到現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造中，構(gòu)成新的學(xué)問架構(gòu)2。他強(qiáng)調(diào)在任何教學(xué)過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體位置，而不應(yīng)一味跟隨教員的教學(xué)思緒。學(xué)問不是傳授的，而是學(xué)生在一定的氣氛下，經(jīng)過借助材料、別人的指導(dǎo)等，經(jīng)過學(xué)問建構(gòu)而取得的。因而，他以為學(xué)習(xí)的四大要素分別是：環(huán)境、協(xié)作、對話和意義建構(gòu)。

　　依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，家園創(chuàng)客教育中格外留意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，注重培育幼兒的發(fā)明力。教員在制定主題時，應(yīng)留意察看幼兒的生活環(huán)境和閱歷，經(jīng)過有效的環(huán)境構(gòu)建、給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒經(jīng)過自主搭建完成學(xué)問體系的構(gòu)建。

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　　多元智能理論由美國學(xué)者加德納在20世紀(jì)80年代提出3，他以為，教育過程應(yīng)以“學(xué)生主體，教員主導(dǎo)”作為正確的教育觀，并輔以多元化的教育辦法來促進(jìn)學(xué)生的整體開展和進(jìn)步。在幼兒家園創(chuàng)客教育的過程中，多元智能理論是契合實踐需求和相關(guān)理論中心思想的，凸顯幼兒教育應(yīng)注重多元化的培育方式。

　　因而，在家園創(chuàng)客教育時，應(yīng)充沛理解并尊重幼兒的差別，因材施教，盡可能選用多種方式不同的活動，爭取每一個幼兒都在活動中得到生長。在教學(xué)評價時，不應(yīng)過度注重結(jié)果，而是要充沛應(yīng)用多元化評價，留意教學(xué)過程能否合理，只要這樣，才干盡可能好的促進(jìn)幼兒的開展和生長。

　　三. 幼兒園展開家園創(chuàng)客教育的施行途徑

　　在小班展開家園創(chuàng)客教育對幼兒的開展有著較大的協(xié)助，而完成這一目的需求多方共同努力，完成的戰(zhàn)略主要有營造創(chuàng)客環(huán)境、打造人才隊伍、合理構(gòu)建課程、完善課程評價四個方面展開。

　　（一）營造創(chuàng)客環(huán)境

　　環(huán)境是影響幼兒家園創(chuàng)客教育的首要要素，無論是幼兒園還是家庭，都應(yīng)注重創(chuàng)客環(huán)境的營造，打扮應(yīng)盡可能契合主題的同時，吸收幼兒的關(guān)注，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生濃重的興味和獵奇。例如，機(jī)器人主題的創(chuàng)客空間就能夠張貼機(jī)器人的圖片，擺放機(jī)器人模型，播放機(jī)器人的視頻等。置身在創(chuàng)客氣氛濃重的環(huán)境中，能夠愈加順利推進(jìn)課程的停止。

　?。ǘ┩晟茙熧Y隊伍

　　教學(xué)質(zhì)量是教育過程中的重要要素，可以直接決議學(xué)生的各項開展，因而，《教育規(guī)劃綱要》中明白指出，教育開展變革的中心任務(wù)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。由于家園創(chuàng)客教育是一項綜合性很強(qiáng)，復(fù)雜性較高的教育活動，教員的教學(xué)程度、專業(yè)學(xué)問、眼界等要素直接影響教學(xué)質(zhì)量，但是目前幼兒教員關(guān)于創(chuàng)客教育的學(xué)問相對較為匱乏，不成系統(tǒng)，這樣不利于家園創(chuàng)客教育的展開。在師資隊伍的建立和完善方面，有以下幾條戰(zhàn)略。

　　1.注重師資隊伍學(xué)科的多樣性

　　家園創(chuàng)客教育是一種發(fā)明性教育活動，與傳統(tǒng)教育有著較大的區(qū)別，對教員的發(fā)明性、毅力、入手才能等都有著很高的請求，特別當(dāng)學(xué)生是幼兒的狀況。教員在幼兒家園創(chuàng)客教育中的角色不只是技術(shù)支持，更應(yīng)該在心理建立、靈感謝發(fā)等方面發(fā)揮本人的作用。這就請求師資隊伍應(yīng)具備多學(xué)科的學(xué)問，因而，在建立師資隊伍時，應(yīng)注重教員學(xué)科背景的多樣4，以此來補(bǔ)償師資隊伍學(xué)科的缺乏。例如，在信息技術(shù)相關(guān)的家園創(chuàng)客教育中，師資隊伍的建立應(yīng)以信息技術(shù)背景的教員為主導(dǎo)，吸納美術(shù)、機(jī)械、數(shù)學(xué)等學(xué)科背景的教員參加，發(fā)揮不同作用，協(xié)同配合，完成家園創(chuàng)客教育的技術(shù)支持。

　　2.多種方式提升教員的綜合教學(xué)程度

　　教員是家園創(chuàng)客教育中直接為幼兒提供協(xié)助和支持的角色，因而，除了師資隊伍的建立，還要注重提升教員的綜合教學(xué)程度。如借助相關(guān)書籍自學(xué)、幼兒園統(tǒng)一購置付費(fèi)課程，教師主動停止線上培訓(xùn)、專家座談培訓(xùn)，延聘專家為園內(nèi)教員停止技藝提升培訓(xùn)，便當(dāng)教員與專家的溝通交流。

　?。ㄈ┖侠順?gòu)建課程

　　1.擴(kuò)展選擇思緒細(xì)致挑選內(nèi)容

　　在課程的構(gòu)建上，一方面，要保證課程的多樣性，經(jīng)過課程盡可能協(xié)助幼兒拓寬眼界，提升獨立認(rèn)識和發(fā)明性思想；另一方面，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知、獨立性等各方面開展不夠成熟，幼兒家園創(chuàng)客教育的主體內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，防止課程難渡過大招致幼兒無法了解。因而，可經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)查詢、社區(qū)調(diào)查、家長提供等不同方式豐厚課程主題，將眾多主題列入家園創(chuàng)客教育題材資源庫，并依據(jù)實踐狀況停止恰當(dāng)?shù)男拚?、豐厚或刪減等，逐步構(gòu)成較為成熟的創(chuàng)客教育主題，緊跟時期的潮流，保證創(chuàng)客教育的新穎感。

　　2.精心籌劃，高效施行

　　課程主題選擇完成后，要對創(chuàng)客教育停止細(xì)致籌劃，保證高效施行。在這個過程中，能夠采取協(xié)同教學(xué)的形式，即不同范疇的多名教師在同一課堂上為幼兒停止創(chuàng)客教育，充沛發(fā)揮教師的專業(yè)專長，有效整合資源，構(gòu)成教育合力。

　　此外，要注重發(fā)揮家長的作用。幼兒的家長可能來自不同行業(yè)，有著不同的受教育水平和家庭環(huán)境，是幼兒教育中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。能夠先經(jīng)過座談會、調(diào)查詢卷等方式，理解家長的專長和信息，歸結(jié)整理家長可以提供的教學(xué)資源和行業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)客教育中，選擇適宜的家長參與教育，既能夠讓幼兒感到親切，進(jìn)步興味，又能夠加強(qiáng)課程的多樣性，拓寬幼兒的視野。

　　（四）完善課教育成果評價

　　雖然創(chuàng)客教育對幼兒的開展大有裨益，但畢竟幼兒創(chuàng)客教育開展時間相對較短，系統(tǒng)不夠完善，可能在推進(jìn)過程中存在一些不順利的狀況，以至可能存在方向錯誤等問題，這就請求對家園創(chuàng)客教育的成果有較為完善的評價。幼兒家園創(chuàng)客教育成果評價應(yīng)注重過程評價，摒棄結(jié)果導(dǎo)向評價制度的僵化、固定等弊端，注重幼兒在活動過程中的詳細(xì)表現(xiàn)，并以此樹立健全新的課程評價體系。在創(chuàng)客教育過程中，不同的幼兒展示出的發(fā)明性、入手才能是不同的。在評價時應(yīng)留意承受幼兒之間的不同，鼓舞他們有不同，而不是讓幼兒完成一樣的作品，扼殺了他們的想象力和發(fā)明力。評價內(nèi)容能夠包括籌劃評價、環(huán)境評價、幼兒表現(xiàn)評價等方面，賦予幼兒家園創(chuàng)客教育評價更深、更新的內(nèi)涵。

　　四.總結(jié)

　　幼兒家園創(chuàng)客教育具有寓教于樂等特性，可以激起幼兒的發(fā)明力，拓展幼兒的眼界，對幼兒的生長大有裨益，正遭到普遍的追捧和推行。但很多幼兒園在創(chuàng)客教育開展中存在不同問題和艱難，如創(chuàng)客氣氛不夠濃重、師資隊伍不成型、經(jīng)歷缺乏、方式過于單一等，這些問題直接影響創(chuàng)客教育的成果。因而，要從環(huán)境、師資、課程等幾個方面動手，整合多個范疇，注重各方諧和，充沛發(fā)揮資源多樣性，同時努力提升師資的整體程度，努力保證家園創(chuàng)客教育的正常施行，為幼兒的全方面開展保駕護(hù)航。

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