高中生物聰慧課堂拓展活動剖析

　　摘要：隨著科學技術的不時開展以及教育行業(yè)變革的不時深化，很多高科技都被應用到教育范疇中，不時為我國教育事業(yè)的開展提供新的開展思緒和途徑。在教育活動中應用信息技術從而產生一種新的教學辦法，即“聰慧課堂”。聰慧課堂在教育教學中的應用不只進步了教員的教學效果，同時也進步了學生自主學習的才能，進步了學生的課堂學習質量。

　　關鍵詞：高中,生物,教學,聰慧課堂

 

　　現(xiàn)階段固然在教育教學中引入很多的信息技術，但是聰慧課堂在校園中的應用還比擬少，因而本文以高中生物聰慧課堂為例，對聰慧課堂拓展活動停止剖析，從而為聰慧課堂在我國教育行業(yè)中的應用提供有效協(xié)助。

　　一、聰慧課堂

　　隨著科學技術的不時開展，以及教學行業(yè)的不時變革，聰慧課堂漸漸地被應用到教育教學中。聰慧課堂的中心在于應用信息技術、互聯(lián)網技術來對教學方式停止變革，從而進步學校教學質量，進步學生的課堂學習效果。我們能夠從兩方面來對聰慧課堂停止理解。首先從教育方面，學校課堂教學不只僅是對學生停止學問的傳授，更多的是開發(fā)學生的思想才能，進步學生自主學習的才能，而聰慧課堂的主要任務就是開發(fā)學生的聰慧，讓學生在課堂學習中不時生長。從信息技術方面來說，聰慧課堂就是應用先進的信息技術來使課堂變得信息化、智能化，從而為學生提供一個良好的學習環(huán)境，不時進步學生的學習興味，進步他們的學習效率。

　　二、高中生物教學存在的問題

　　在高中的眾多學習科目中，生物是比擬難的一個學科。高中生物學習的主要內容是對生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律停止研討，具有很強的理論性，而且學習內容多且復雜，假如用普通的教師講、學生學的教學辦法，那么生物課中很多的有關生命現(xiàn)象的學問無法直接向學生展現(xiàn)出來，不只會影響教師的教學效果，同時也會影響學生的學習效率，增大學生的學習難度。其次高中生物學內容繁多，包含的學問點既多且雜，而學生的高中學習課程又很多，學習時間慌張，所以很多生物教師在生物課堂上大多都在趕進度，從而沒有給學生留有足夠的體驗時間，就算是有生物實驗的課程，也常常由于時間等要素而達不到應用的實驗效果。除此之外，很多學生在生物實驗的過程中由于前期對實驗的理解不夠，而且與同窗之間缺乏協(xié)作認識，教師也沒有對學生停止正確的指導，因而招致學生在生物課堂中沒有得到很好的學習效果。

　　聰慧課堂的應用就能夠很好的處理高中生物教學中的這些問題。聰慧課堂主張在高中生物課堂中應用課堂設計、引導、對話等方式來開發(fā)學生的聰慧，在聰慧課堂中，生物教師應用多種多樣的信息技術來展現(xiàn)生物學習內容，就課堂中的學習內容和問題等和學生之間停止對等的對話，從而依據學生課堂上的表現(xiàn)以及興味等方面來對學生的學習才能停止有效的判別，從而依據判別結果來進一步改善教學思緒與辦法。經過這樣的教學方式，不只進步學生的思想才能，而且還進步學生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和處理問題的才能，進而促進學生課堂學習效果的進步，同時由于信息技術的應用也豐厚了教師的教學辦法，進步了教師的教學程度，進一步進步教師的生物課堂教學效果。

　　三、聰慧課堂在高中生物教學中的應用

　　聰慧課堂在高中生物教學中的應用主要分為課前、課中和課后三個階段，下面我們就來為聰慧課堂在這三個階段中的詳細應用辦法停止剖析。

　　1. 聰慧課堂在生物課前的應用

　　聰慧課堂在生物課前的應用主要是對教學活動的設計。在停止課堂教學之前，教師需求對課堂教學活動停止設計，肯定課堂中的學習內容、學習目的以及學習任務等。設計教學活動的目的主要是為了培育學生的學習才能，以學生為主，將教學設計的中心轉移到學生身上。教師能夠應用互聯(lián)網技術，將課堂中要講的內容制造成微課，里面包含有學習的內容、學習任務和目的等，然后把這些微課經過QQ、微信等方式發(fā)送給學生，讓學生對此有所理解，同時也能夠給學生設置一些預習任務，讓學生在課前查閱材料，停止探究，對將要學習的生物內容停止一個大約的理解，從而便當學生在課堂中停止高效的學習。

　　2. 聰慧課堂在生物課中的應用

　　聰慧課堂在生物課中的應用主要有以下幾方面。首先是應用互聯(lián)網技術，運用多種多樣的多媒體技術對生物課中的相關學問內容停止展現(xiàn)。例如在生物課中，應用多媒體技術把細胞的構成以及團結過程制造成一個動畫讓學生停止觀看，這樣學生就能夠更直觀地對細胞的團結過程以及細胞開展周期中的各個環(huán)節(jié)的特性停止總結和剖析，這樣教師在講細胞的時分，學生就會更容易了解，同時在教師講的過程中，學生也能夠發(fā)揮本人的想象力和思想才能，對細胞開展過程及團結過程在本人的腦海中停止回想，加強記憶，從而進步學習效果。教師也能夠把制造的細胞動畫經過QQ、微信等方式發(fā)給學生，讓學生自行的播放觀看。其次聰慧課堂在生物課中的應用還表現(xiàn)在教師和學生之間能夠及時地停止互動，每個學生的學習效果和在學習中遇到的問題都能夠經過網絡平臺傳輸給教師，然后教師能夠經過對這些信息的總結剖析理解到，在課堂中學生對學問的理解水平有幾，還有哪些內容是學生不理解，教師就能夠及時地對這些問題停止解答，從而依據學生的理解水平及理解幾對課堂教學內容停止補充和反復解說，這樣就能夠大大地進步教師的課堂教學質量，同時也讓學生在課堂中能夠學到更多的學問。除此之外，教師還能夠經過一些網絡或者是手機平臺向學生發(fā)布一些生物學科的科普講座，向學生提高生物學問，也能夠向學生引薦一些生物論壇等網站，讓學生在網絡平臺上停止有關生物學科學問的討論，無形中進步學生的生物學習才能，拓展學生的生物學問。

　　3. 聰慧課堂在生物課后的應用

　　聰慧課堂在生物課后的應用主要是對教學活動停止評價以及與學生停止學問交流。教學評價是高中生物教學中不可或缺的一局部，對生物教學活動停止評價能夠讓教師理解知己教學方式中的缺乏，理解學生在學習過程中的愛好以及想法，從而經過這些評價結果來進一步對教師的教學思想和方式停止完善，同時能夠經過教學評價來理解學生在課堂中的表現(xiàn)，來理解學生的學習才能和學習效果，從而針對學生的學習效果來對下一步學校的生物教學目的、任務等停止合理的調整，同時教師也能夠依據對學生學習效果的評價來里理解每位學生的學習狀況，從而便當教師對學生停止因材施教。在課后，教師和學生能夠經過互聯(lián)網等平臺停止交流，例如在QQ或者是微信上樹立一個班級群，教師能夠把講的內容發(fā)布到群里，讓學生停止討論和剖析，學生有什么問題也能夠經過網絡與教師停止聯(lián)絡，教師及時地做出解答，不只儉省了大量的時間同時也進步學生的學習效率。另外教師也能夠在學校的學習網站上把教學課件、微課等發(fā)布到網站上，供學生隨時停止下載和閱覽，這樣學生就能夠在課下對所學內容停止溫習，查漏補缺，增加學生的對學問的記憶。

　　綜上所述，隨著科學技術的開展以及教學變革的加深，聰慧課堂在教育教學中得到普遍的應用。在聰慧課堂中，信息技術與教學辦法相分離，不只豐厚了教師的教學手腕，進步了教師的課堂教學質量，同時也激起了學生的學習興味，進步了學生的學習效果。因而我們需求在教育行業(yè)中鼎力應用信息技術，引進聰慧課堂，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，不時培育學生的主動學習動力和思想才能，從而促進我國教育事業(yè)的不時開展。

　　推薦閱讀：高中生物論文發(fā)表創(chuàng)建生活化生物課堂

　　

《 高中生物聰慧課堂拓展活動剖析》

上一篇：幼兒園展開創(chuàng)客教育的理論支撐與施行途徑

下一篇：小學信息技術教學中混合式學習形式的應用