理論結(jié)合實際，創(chuàng)新高中地理教學

　　摘要：為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，許多老師開始結(jié)合學生個性化發(fā)展的實質(zhì)需求，將理論教學與實踐研究相聯(lián)系，體現(xiàn)教學與生活實踐之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，學術(shù)界和理論界對不同的教學策略和教學內(nèi)容進行分析和研究時明確強調(diào)，老師除了需要保障教學實踐活動的正常開展及落實之外，還需要盡量避免填鴨式的教學策略，應(yīng)嚴格按照教育教學的相關(guān)要求積極的將理論與實際相聯(lián)系，保證學生能夠?qū)€人所學習到的理論知識應(yīng)用于生活實際之中，提高個人的動手實踐操作能力和水平。對此，本文以高中地理教學為依據(jù)，具體分析了在教學中運用理論聯(lián)系實際策略的主要途徑。

　　關(guān)鍵詞：理論結(jié)合實際；高中地理；創(chuàng)新教學

　　一、引言

　　作為高中教育階段之中的重點學科，地理對培養(yǎng)學生良好的世界觀、人生觀意義重大，老師需要引導學生在掌握地理基礎(chǔ)知識的前提上主動探索地球的奧秘，讓學生對個人的生活空間有一個深入的感知。與其他學科相比，地理學習的應(yīng)用性和實踐性相對比較強，老師需要主動開展不同形式的實踐動手活動，讓學生在自主實踐的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。我國在落實新課程標準時要求老師需要注重師生角色的互換，正視學生的主體地位，關(guān)注學生個性化發(fā)展的實質(zhì)需求，尊重學生、理解學生，保證學生實現(xiàn)良性成長和發(fā)展，只有這樣才能夠督促學生學會學以致用。

　　二、書本知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學模式中，老師只注重簡單知識的灌輸，書本知識的講解在課堂教學實踐中占據(jù)主導地位，老師結(jié)合教育教學的相關(guān)內(nèi)容將具體的知識灌輸給學生，要求學生進行識記和背誦，這種教學模式在高中地理教學實踐的過程中表現(xiàn)的尤為明顯。大部分的地理知識相對比較枯燥和乏味，為了追教學進度、保證學生能夠通過考試，老師將時間和精力都放在了理論知識的傳授上，忽略了對學生學習興趣的激發(fā)，導致學生的理解能力受到了嚴重的束縛和影響，極少有學生能夠掌握地理知識的核心要求和具體的精髓，個人的邏輯分析能力也比較差。對此，老師需要以學生的地理學習能力和態(tài)度為基礎(chǔ)，讓學生能夠在自主生活實踐的過程中了解地理現(xiàn)象與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，鼓勵和引導學生在個人興趣的引導之下，通過留心觀察來實現(xiàn)生活實際與課本知識之間的緊密聯(lián)系和互動。

　　三、突出高中地理學科特點

　　在高中教育教學實踐的過程之中，地理屬于一門基礎(chǔ)性的學科，與其他學科存在一定的相似之處，老師需要在將地理學科與其他學科相聯(lián)系的前提之上，體現(xiàn)這一學科的特點和優(yōu)勢。其中實用性、綜合性和地域性是地理學科的特色，在高中地理教學實踐時，老師需要將中國地理與世界地理相聯(lián)系，站在整體的角度來把握世界地理的發(fā)展規(guī)律和要求。其中細節(jié)分析和研究尤為關(guān)鍵，不同地域環(huán)境所產(chǎn)生的地理知識有所區(qū)別，老師需要了解不同地理特點的具體內(nèi)涵和要素，采取具體問題具體分析的形式來抓住其中的差異性要求，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學的針對性和有效性，實現(xiàn)學生學習效率的提高。另外，老師還需要綜合考慮不同的影響要素并進行綜合判斷和分析，盡量避免以偏概全和斷章取義。

　　四、組織課外實踐活動

　　為了讓學生對地理知識有一個深入的認知，老師需要組織不同的課外實踐活動，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，讓學生在課外實踐活動參與的過程之中更好的了解個人賴以生存的環(huán)境。其次，這種以學生為主體的實踐形式能夠培養(yǎng)學生良好的動手能力和創(chuàng)新意識，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，讓理論知識與實際應(yīng)用之間緊密結(jié)合，強化地理學習的效果。再者，地理老師需要關(guān)注學生邏輯分析能力的培養(yǎng)及提升，引導學生主動接觸地理課本以外的知識，鼓勵和引導學生進行問題分析和問題思考，保障學生能夠在實踐學習的中對各種社會地理問題進行深入的分析，提高個人解決問題的綜合能力。為了調(diào)動學生的參與積極性，老師還需要對學生的學習成果進行相應(yīng)的總結(jié)和匯報，將物質(zhì)獎勵和精神獎勵相聯(lián)系，肯定學生的付出和進步，讓學生能夠體會到地理學習的樂趣，從而在個人主觀能動性及學習興趣的引導之下實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

　　五、注重學生能力的培養(yǎng)

　　學生能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，系統(tǒng)性和實踐性相對比較強，對于地理教學實踐來說，老師需要以理論聯(lián)系實際為出發(fā)點，盡量避免對教材知識的照本宣科，突破傳統(tǒng)課本知識的相關(guān)要求，以學生的個性化成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，將生活實際與學生的自主實踐相聯(lián)系，給予學生更多自主實踐的機會，讓學生表達個人的意見和看法。老師需要讓學生在自主實踐的過程中培養(yǎng)個人的綜合能力，靈活使用不同的地理工具，解決個人生活實踐中的相關(guān)問題。另外在地理課堂實踐的過程之中，老師還需要關(guān)注培養(yǎng)學生的看圖能力，這一點對學生的個性化成長及地理知識的學習尤為關(guān)鍵，老師需要將一些比較好用的識圖技巧和看圖技巧教給學生，讓學生能夠在分析圖片的過程中抓住知識要點，實現(xiàn)地理知識的合理應(yīng)用。需要注意的是，每一個學生的個性化成長和發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要分析學生的教育背景和學習能力，給予學生針對性的幫助，踐行因材施教和以人為本的教學理念，讓學生在個人主觀能動性的引導之下掌握地理學科的技巧和精髓，加強學生個人的地理學習能力。其中老師的科學引導尤為關(guān)鍵，為了讓學生進行問題的深入分析和思考，主動的參與到不同的地理教學實踐活動，老師需要注重對學生層次性的分析，讓學生都能夠在自主實踐的過程之中掌握地理學習的方式方法，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求。

　　六、結(jié)語

　　理論聯(lián)系實際的教學策略要求高中地理教師在教學中要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實現(xiàn)教學質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，老師需要結(jié)合高中地理教學中創(chuàng)新教育教學的要求，立足于高中地理實際教學的現(xiàn)實情況，分析學生的學習能力和學習基礎(chǔ)，真正的實現(xiàn)理論教學與實踐研究之間的緊密互動。

　　參考文獻

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　　作者黃蓉

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