探討核心素養(yǎng)背景下初中語文閱讀教學(xué)策略

　　【摘 要】在教育改革不斷深入和發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的普遍趨勢，在語文閱讀教學(xué)中的作用日益顯著?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。初中語文教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)就需要將此要求融入教學(xué)中，采取更為有效的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生主體作用的體現(xiàn)和個(gè)性化發(fā)展，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】語文閱讀 核心素養(yǎng) 策略探討

　　語文閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有將培養(yǎng)核心素養(yǎng)落實(shí)到行動(dòng)上以及針對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，善于關(guān)注學(xué)生的心理變化以及思想發(fā)展程度，才能對初中語文教學(xué)起到推進(jìn)作用。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)模式

　　基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語文閱讀教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，具體主要體現(xiàn)在：教師占據(jù)語文教學(xué)的主導(dǎo)地位，并沒有將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，而當(dāng)前這種閱讀教學(xué)模式的實(shí)施逐漸打消了學(xué)生的閱讀積極性。基于此情況，語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注重積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，使得學(xué)生積極參與到具體的閱讀活動(dòng)中，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，只有做好當(dāng)前這些工作，才能夠保證語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

　　閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效方式。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，語文閱讀大多靠書本呈現(xiàn)，這種教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無味，從而失去對課堂的興趣。因此，在現(xiàn)在的教育模式下，教師應(yīng)運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生展示一些相關(guān)圖片、視頻以及音樂來對情景進(jìn)行氛圍渲染，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特征來資料收集。這樣，在閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了與文章的感情共鳴，讓學(xué)生對文章有更深刻的理解。

　　三、營造良好的教學(xué)氛圍

　　現(xiàn)在是教學(xué)多元化的新時(shí)代，在學(xué)校中，多種多樣的教學(xué)器材為教師的多元化教學(xué)提供了豐富的保障，這些形式能實(shí)現(xiàn)之前大多不能實(shí)現(xiàn)的多元化的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體的演示，甚至是網(wǎng)絡(luò)的線上對話，等等，都是教學(xué)的新形式，教師要充分、合理地利用新的教學(xué)器材，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合能力的提高。

　　四、注重學(xué)生的基礎(chǔ)積累

　　閱讀是學(xué)生豐富自我、積累知識(shí)的重要途徑，無論是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，對學(xué)生未來的發(fā)展都起到關(guān)鍵作用，通過閱讀學(xué)生可以接觸更為廣闊的天地，進(jìn)而完成思想與能力的升華。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)積累，將閱讀文本轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碇R(shí)，融合個(gè)人的生活經(jīng)歷進(jìn)行舉一反三，豐富自身的寫作素材和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在開展閱讀教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)文本中的用詞造句，提高學(xué)生的寫作能力，汲取文本中的文化知識(shí)和寫作技巧，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　五、實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)的培養(yǎng)

　　初中課本教材中的文本都是從文學(xué)大家作品中精挑細(xì)選出來的經(jīng)典文本，富含形式美、語言美、人物美和意境美等各種美學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生需要通過不斷地感受和體驗(yàn)，才能形成良好的審美鑒賞能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師太過應(yīng)試性和功利性的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)?；诖?，教師需要重視學(xué)生的審美體驗(yàn)，充分感知這些文學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，豐富他們的精神世界。比如，在詩歌閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探究體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人理解和文本內(nèi)容的有效融合。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力有限，很多美學(xué)藝術(shù)難以被發(fā)現(xiàn)和感知。教師也需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美，使學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化的美學(xué)創(chuàng)造。

　　六、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

　　構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀課堂，教師在教學(xué)過程中首先要意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念的同時(shí)，還要意識(shí)到自己在教學(xué)過程中扮演的引導(dǎo)角色，將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自由地探索和挖掘，發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣點(diǎn)，并找到適合的閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀效率。除了在課堂上展開閱讀外，還可以要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過程中展開閱讀，教師可以讓學(xué)生利用假期閱讀幾本自己感興趣的書籍，并記錄下自己的閱讀心得，在開學(xué)的時(shí)候利用班級閱讀課程時(shí)間，展示自己的閱讀心得，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在相互交流和溝通的過程中提高綜合素養(yǎng)。

　　七、略讀和精讀有機(jī)結(jié)合

　　基于核心素養(yǎng)下的初中語文閱讀深度教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)的淺層學(xué)習(xí)，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，從而有效提高語文的綜合素質(zhì)。初中學(xué)生要做到對一篇文章的有效閱讀，就要學(xué)會(huì)將文章劃分主次，有詳、有略地通讀，既可以節(jié)省大部分閱讀的時(shí)間，又能迅速找出文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，提升深入閱讀的效率。因此，略讀和精讀是十分有效的閱讀方法。教師需對整篇文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，梳理出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的部分，對文章的整體思路、段落關(guān)系、語言特色等方面進(jìn)行深度閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對重、難點(diǎn)進(jìn)行精讀。精讀就是著重分析文章的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)、語言的表達(dá)技巧、文章的主題情感，體會(huì)出文章蘊(yùn)含的深刻意義，再結(jié)合自己對文本內(nèi)容的理解，形成個(gè)人角度的獨(dú)特認(rèn)知，切實(shí)提高閱讀技能和思考、判斷能力，豐富自己的核心素養(yǎng)。

　　在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升，進(jìn)而提高初中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]周紅艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2018(07).

　　[2]楊鋒.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊,2018(15).

　　作者韋萬合

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