小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探討

　　【摘 要】在小學(xué)時(shí)期，語文是每位學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以每位教師都應(yīng)該重視小學(xué)語文教學(xué)工作?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。在這篇文章中，筆者將淺議教師可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及給學(xué)生布置寫作任務(wù)的方式來進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 方法探討

　　學(xué)好語文不僅能助力學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，而且在學(xué)習(xí)語文的過程中還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。眾所周知，語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍寬廣的學(xué)科，其中涉及聽、說、讀、寫等內(nèi)容，并且這幾大板塊的內(nèi)容都存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系，只有在教學(xué)過程中有機(jī)融合這幾大板塊的內(nèi)容才能保證語文教學(xué)的完整性。接下來筆者將以小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，簡(jiǎn)要闡述一些寫作教學(xué)方法。

　　一、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

　　在教學(xué)語文的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)存在相互促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是輸入語言信息的過程，而寫作是輸出語言信息的過程，也就是說，通過閱讀能促進(jìn)學(xué)生積累寫作的素材，使學(xué)生能胸有成竹地進(jìn)行寫作。據(jù)觀察，雖然很多教師都在竭盡全力地進(jìn)行寫作教學(xué)，但教學(xué)效果卻不理想。這主要體現(xiàn)在學(xué)生們?nèi)狈懽鞯呐d趣，并且很多學(xué)生并不能在教師的要求下完成寫作任務(wù)，有些學(xué)生甚至將寫作視為一件“苦差事”。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)方法有極大的關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程的執(zhí)行需要依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方法為引導(dǎo)，寫作教學(xué)也不例外，并且筆者認(rèn)為要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了閱讀和寫作之間的聯(lián)系，因此教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的方式教學(xué)寫作?？赡苡胁糠纸處煵⒉毁澇蛇@一提議，他們認(rèn)為應(yīng)獨(dú)立教學(xué)閱讀和寫作這兩大部分的內(nèi)容，這是因?yàn)楹芏嘟處煵]有深刻意識(shí)到閱讀對(duì)寫作的積極影響。在教學(xué)寫作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都不能在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，有些學(xué)生甚至采用“東拼西湊”的方式完成一篇作文的寫作。學(xué)生們之所以存在寫作困難的問題，便是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生缺乏和社會(huì)的接觸，他們還沒有構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且很多學(xué)生所積累的語言信息較為匱乏，從而使得他們即使使出渾身解數(shù)也難以輕松地應(yīng)對(duì)寫作。基于此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，使學(xué)生能漸漸地積累一定量的語言信息。

　　要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師不僅要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，還應(yīng)有機(jī)地將閱讀和寫作結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。只要學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并且能積極地投入在閱讀過程中，筆者相信學(xué)生一定能從閱讀文本中獲取語言信息，并以此作為自己的寫作素材。由于小學(xué)生年齡尚小，很多小學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，他們需要在教師的監(jiān)督下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師可以給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)。給學(xué)生布置閱讀任務(wù)便能引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的安排投入在閱讀中，這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然教師也不能隨意地給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適度布置他們能接受的閱讀任務(wù)。一般情況下，教師可以給學(xué)生布置兩周之內(nèi)讀完一本書的任務(wù)。并且為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師還可以給學(xué)生推薦小學(xué)生必讀書目，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生“讀好書”和“好讀書”。如若教師不給學(xué)生推薦閱讀書目，則很多小學(xué)生都會(huì)選擇一些不適合他們閱讀的書籍，從而影響閱讀效果。

　　二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　在教學(xué)語文的過程中，寫作是一個(gè)最能反映學(xué)生語文水平以及學(xué)生想法的過程，因此每位教師都應(yīng)該高度重視寫作教學(xué)。在探尋寫作教學(xué)方法的過程中，教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，但要想使學(xué)生能基于自己的想法進(jìn)行寫作，教師還應(yīng)該極力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作就是一個(gè)描述世間萬物以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程，也就是說，寫作是一個(gè)表達(dá)作者所看、所思以及所想的過程。要想引導(dǎo)學(xué)生們形成自己的觀點(diǎn)和想法，教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有通過觀察，學(xué)生才能構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都忽視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這種想法是極其錯(cuò)誤的，因?yàn)橛^察能力在一定程度上能決定學(xué)生的寫作水平，并且在觀察的過程中還能為學(xué)生提供直觀的寫作素材，所以教師應(yīng)在寫作教學(xué)過程中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處，即給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人物。一般情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物的身高、體型和相貌等特點(diǎn)，通過觀察，學(xué)生才能積累人物外貌寫作的素材，并且在觀察的過程中每一位學(xué)生都能提高自己的觀察能力。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并從觀察的過程中獲取必要的信息，當(dāng)然，教師也可以給學(xué)生布置課外觀察任務(wù)，比如教師可以要求學(xué)生觀察自己的居住環(huán)境以及身邊動(dòng)植物的特點(diǎn)。

　　三、教師應(yīng)給學(xué)生布置寫作任務(wù)

　　眾所周知，寫作是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的過程，只有通過大量的寫作練習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的寫作水平。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，探尋寫作教學(xué)方法的目的便是為了提高學(xué)生的寫作水平。并且每一位教師都需要明曉培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和觀察能力是為了促進(jìn)學(xué)生輕松且有效地進(jìn)行寫作，因此，教師應(yīng)給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在教師的要求下積極地練習(xí)寫作，這樣學(xué)生才能漸漸提高自己的寫作水平，同時(shí)還能將所積累的寫作素材運(yùn)用其中。在給學(xué)生布置寫作任務(wù)前期，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，使學(xué)生能以積極的態(tài)度來完成寫作任務(wù)。基于此，筆者建議教師不宜給學(xué)生布置一些他們不感興趣的寫作任務(wù)，應(yīng)給學(xué)生布置一些能激發(fā)他們寫作興趣的任務(wù)，當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能體會(huì)到寫作的樂趣。

　　在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，每一位教師都應(yīng)該重視寫作教學(xué)，在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了幾種寫作教學(xué)方法，無論教師采用何種方法教學(xué)，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并給學(xué)生布置寫作任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王艷紅.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(33):81.

　　[2]魏麗芳.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].才智,2017,000(011):121.

　　作者周 莉

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