全面發(fā)展視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

　　【摘 要】本文嘗試圍繞學(xué)生的全面發(fā)展問題，就小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何從夯實(shí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化思維與應(yīng)用等幾個視角組織教學(xué)實(shí)踐工作，議論式地展開筆者的幾點(diǎn)思考?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 全面發(fā)展 自主學(xué)習(xí)

　　高爾基曾經(jīng)說過：“一個人，他的知識愈廣，他的本身也愈完善?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。”教師從全面發(fā)展的視域出發(fā)展開教學(xué)，并且制定全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才可能通過課堂學(xué)習(xí)，真正朝著全面發(fā)展的方向成長、成才?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　一、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提是夯實(shí)基礎(chǔ)

　　就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課來說，全面發(fā)展的具體目標(biāo)內(nèi)涵可以分為學(xué)生的知識基礎(chǔ)、方法思路、思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等幾個方面。其中，越來越多的教師關(guān)注到學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，但是，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)是一個大前提，是教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的第一步。古語有云：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”無論是學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)還是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立，都應(yīng)以學(xué)生扎實(shí)的基本功為前提。只有將一個個原理、口訣爛熟于心，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上架構(gòu)更高層次的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維甚至是創(chuàng)造實(shí)力。正如“舉一反三”中“舉一”是前提，“反三”是目的，二者的順序不能顛倒、關(guān)系不可混淆。近年來，個別教師由于未能弄清楚這個前提性問題而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識習(xí)得，這種做法顯然是不正確的。尤其是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)能力顯得更為重要，因此，教師要合理安排基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間，促進(jìn)學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)扎實(shí)、學(xué)牢固。被譽(yù)為“東方第一幾何學(xué)家”的蘇步青也曾經(jīng)講過：“學(xué)好數(shù)學(xué)的秘訣很簡單，就是練好基本功。”

　　二、推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的課堂上，教師主動講授，學(xué)生被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，雖然學(xué)生的知識得到了增長，他們的能力卻很難得到拔高，這樣顯然與推動學(xué)生全面發(fā)展的意愿是相悖的。推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對應(yīng)水平。研究結(jié)果證明，一個善于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，與不擅長自主學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，更容易從學(xué)習(xí)中獲得成就感、優(yōu)越感。數(shù)學(xué)課上教師推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式有不少，比如說教師經(jīng)常應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)模式就是十分奏效的一個。小組合作中，學(xué)生通過合理的合作與分工，自發(fā)尋找不同的解題思路，在試錯中自然獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。再比如說，教師嘗試課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，即我們經(jīng)常說的翻轉(zhuǎn)課堂，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條途徑。這樣，學(xué)生經(jīng)過有效的預(yù)習(xí)，帶著問題進(jìn)入第二天的課堂，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加凸顯，注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效果自然也就更好了。此外，教師在布置課后拓展任務(wù)的時候，也應(yīng)該注意多布置一些開放性的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度切入，實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)的自主探究?？傊?，自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于課堂始終、課堂內(nèi)外。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)是強(qiáng)化思維與應(yīng)用

　　有人這樣說：“當(dāng)代中國的學(xué)生，考場上大展拳腳，實(shí)驗(yàn)室里縮手縮腳。”不得不承認(rèn)，確實(shí)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生更加擅長考場答題，卻欠缺實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重點(diǎn)就是強(qiáng)化學(xué)生的思維水平與應(yīng)用能力。思維水平是一個相對抽象的概念，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰好是學(xué)生提升自身空間思維與邏輯思維的主要學(xué)科。一方面，教師在教學(xué)時，必須要給予學(xué)生足夠的時間去思考。很多時候，教師在課堂上拋出一個問題以后，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考，就著急給出了現(xiàn)成的答案，這樣做短期內(nèi)看是實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，長遠(yuǎn)來看，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。另一方面，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系問題。讓學(xué)生有可能在課堂上去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在生活中有意識地應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識嘗試釋疑解難。簡言之，在學(xué)以致用的過程中，學(xué)生不僅對學(xué)過的數(shù)學(xué)知識加深了印象、夯實(shí)了記憶，還可以深切感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性等特點(diǎn)。總之，知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對眼前的考試，更是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)乃至學(xué)生的生活質(zhì)量。因而，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的思維強(qiáng)化水平與應(yīng)用整合能力。

　　四、全面發(fā)展視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的其他問題

　　首先，全面發(fā)展與核心素養(yǎng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展本身就是夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的題中之意。教師站在全面發(fā)展視域下組織自身教學(xué)的時候，要主動探知全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的關(guān)系，力爭化繁就簡、事半功倍。簡言之，二者是互相促進(jìn)、緊密聯(lián)系的。其次，學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的全面發(fā)展不僅是目的，更是一個需要時間驗(yàn)證的過程。在這個過程中，教師理應(yīng)分清主次、分清輕重緩急。一定要將對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為重要的能力培養(yǎng)放在前面。比如說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)邏輯能力、空間想象能力、知識遷移能力等。這樣做的目的，一是增強(qiáng)教師日常教學(xué)的層次性，二是幫助更多不自信的學(xué)生在較短時間內(nèi)建立自信心。第三，數(shù)學(xué)教師在思考學(xué)生全面發(fā)展問題的時候，不應(yīng)該局限在學(xué)科范疇內(nèi)，還應(yīng)該尋求不同學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系性。學(xué)科之間的培養(yǎng)重點(diǎn)往往有相同的方面，比如說理科之間的邏輯性聯(lián)系，文科之間的人文素養(yǎng)養(yǎng)成等。所以，教師完全可以嘗試用更加廣闊的視角、更加宏大的格局看待教學(xué)研究問題，從而實(shí)現(xiàn)更大的突破與跨越。

　　五、結(jié)束語

　　助力每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展，是當(dāng)下數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生的全面發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生的成績，更關(guān)系到學(xué)生能否從課堂上習(xí)得更多將來立足社會的能力與本領(lǐng)，直接影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。綜上所述，教師的相關(guān)教研可謂是任重道遠(yuǎn)！

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]涂榮豹.中國數(shù)學(xué)教學(xué)研究30年[M].北京:科學(xué)出版社,2011.

　　[2]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué),2017.

　　[3]陳威.“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].長春：東北師范大學(xué),2013.

　　作者程蘭超

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