談如何培養(yǎng)小學生的語文寫作能力

　　【摘 要】眾所周知，學生想要學好語文這門學科，必須要會讀、善表達、能寫作，這三者相輔相成，缺一不可?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。寫作能力在三要素中占有重要地位?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。所以，從小學開始，教師就要注重提高學生的語文寫作能力?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關(guān)鍵詞】寫作 興趣 訓練

　　在小學低段教學中，教師要提高學生的寫作能力，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生去寫，讓他們?nèi)ジ惺茏匀缓蜕?，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，激發(fā)他們的想象力和寫作的欲望，把生活中的所見、所聞、所感全部記錄下來。小學生在寫作過程中往往會出現(xiàn)這樣的情況，寫作時不知道寫什么，不知道如何寫，不想寫，他們平時沒有特別觀察生活，對事物沒有直觀的感受，更沒有積累豐富的素材，自然寫不出來，也不會主動去寫。由于現(xiàn)在社會正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，很多知識和信息在網(wǎng)上一搜，答案很快就出現(xiàn)在眼前，不用費心去鉆研和調(diào)查，自然而然得到的結(jié)果讓學生們“思維懶惰”，體驗感也減少許多，總感覺無話可說，一句干癟的語句就帶過，寫出來的文章自然沒有靈魂和真情實感。所以，要想提高小學生的寫作能力，就必須讓他們?nèi)ジ惺?、去實踐，不僅要教他們?nèi)绾稳?，還要培養(yǎng)他們的寫作興趣。讓學生多讀書、多做筆記、多做課堂訓練，這樣才可以積累豐富的素材，找到適合自己的寫作角度。除此之外，小學是最需要引導和鼓勵的階段，教師要關(guān)心學生的寫作過程，在學生寫作中和他們交流心得，了解他們對事物的看法和心理成長過程，以便能更好地讓他們享受寫作的愉悅，促進學生健康成長。

　　一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

　　寫作就像蠶吐絲，讀書就像蠶吃桑葉，桑葉吃得越多，自然吐絲越多，要豐富學生的寫作材料，讀書是必不可少的過程。“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”通過一詞一句一段的積累和感悟，最終才能寫出好文章。小學階段是學生養(yǎng)成習慣的重要階段，興趣培養(yǎng)要在這一時期形成，往后的學習生涯中他們才能主動去堅持這一習慣和愛好。

　　教師在教學過程中千萬不可忽視學生對閱讀興趣的培養(yǎng)。除了讓學生閱讀語文教材中的文章，還必須在課上、課下抽出時間讓學生閱讀課外書，以豐富學生的知識，開闊視野。學校的圖書館要利用起來，多引進課外書，倡導學生捐書、借書，午休和放學安排趣味閱讀時刻。學校也應開展各類讀書活動，如故事比賽、讀書心得展、讀書匯報會等，為學生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，讓學生們耳濡目染，積極參與，這樣教師才能了解每個學生的閱讀習慣，同時培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。

　　二、培養(yǎng)學生的寫作習慣

　　每個人不是天生就會寫作，而是需要通過接觸、興趣、習慣、堅持這一漫長的過程。對小學生來說，剛剛接觸寫作，最重要的是培養(yǎng)寫作興趣，讓他們想寫、愛寫，最后才到會寫，這個過程需要教師慢慢引導，在課上課下重視寫作訓練，注重對作文進行批注。

　　教師應鼓勵學生每天養(yǎng)成寫日記的習慣，把每一天的所見、所聞、所感記錄下來，或者每天布置一篇小作文，可以是命題作文，也可以讓學生自由發(fā)揮，寫一件自己感觸很深的事或記憶深刻的人物，鍛煉學生對詞句的把握能力和對事物的分析理解。另外，隨堂寫作練習也很重要，學生在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，手和腦高效運轉(zhuǎn)，對鍛煉寫作能力很有效，寫作形式可以是用詞造句、用成語寫故事、對名言名句進行仿寫、擴句、續(xù)寫，通過不同的寫作方式，讓學生掌握寫作方法，擁有寫作的靈感，對提高學生的寫作水平有重要幫助。

　　三、作文的批注評語很重要

　　小學生身心比較脆弱，需要教師對每個學生進行不同程度的引導和鼓勵。在寫作過程中，教師對作文的標注評語尤為重要，幾個字或一句評語都對學生產(chǎn)生著莫大的影響，所以教師在修改作文時，除了糾正個別的字詞句，還應對學生的作文加以批注，為其指出修改的方向?？梢韵荣澩瑢W生的觀點，然后提出不同意見，讓學生自己去思考，但不要打擊學生寫作的積極性。如果學生在作文中表露出不積極的情緒或?qū)懥艘患挥淇斓氖拢處熞矐獙懮详P(guān)心和安慰的話，撫慰學生的情緒，讓學生更愿意通過寫作進行表達和宣泄，和教師來一次心靈對話。

　　除了教師的評語批注，同學和父母的評語也特別重要，學生們不止想得到教師的認可，還想跟同學和父母共同討論，在交流中相互理解和認可，這樣他們對寫作便會有所期待。

　　四、培養(yǎng)學生自主修改的能力

　　想要提高學生的寫作能力，先要提高他們的修改能力，這樣他們才能不斷發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的不足，在通過不斷修改之后，達到一個好的寫作狀態(tài)，畢竟好的文章是打磨出來的，一氣呵成達到完美狀態(tài)的文章少之又少，我們要相信勤能補拙這個道理。所以，學生在寫作完成之后，教師要讓學生多檢查幾遍，先排除錯別字或不通順的語句，然后再看文章中的比喻或形容詞能不能用更好的詞替換，這樣在教師批改文章時，就可以省去很多時間去修改文章中的病句，而把主要精力放在文章的整個主題上加以引導，這樣有效果的訓練才能對提高學生的寫作能力有幫助。

　　五、因材施教，針對性訓練

　　世界上沒有完全一樣的樹葉，也沒有完全相同的河流，學生亦是如此。教師教導學生，一套教學方法不能適用于所有學生，要了解每個學生的學習情況和理解能力，必須制定不同的教學方針，以滿足不同學生的學習需求。例如，有的學生閱讀能力好，但缺乏寫作鍛煉；有的學生見多識廣，但不能通過寫作完整表達出來；有的學生口語表達能力強，但書寫功底欠缺，這些情況教師都要考慮進去，避免產(chǎn)生“木桶效應”。所以想要提高學生的寫作能力，教師就要因材施教，根據(jù)學生自身的學習情況，可以分小組進行寫作能力的提高，如一帶一、一帶二等小組互助方式，這樣不僅有易于全班學生整體寫作水平的提高，還能促進學生相互交流，維護班級團結(jié)，使學生和諧共處。

　　總而言之，要提高學生的語文寫作能力不是一朝一夕的事，小學階段重在積累，教師最重要的工作是培養(yǎng)學生的寫作習慣，督促學生多看、多聽、多觀察，聯(lián)系生活實際，從身邊找素材，寫出真情實感。寫作的環(huán)境也不能局限于室內(nèi)，學校應多組織學生去接觸大自然，感受自然風光，這樣可以讓學生寫出來的文字更優(yōu)美，也可以組織學生參觀歷史遺跡和博物館，從一件小物件身上挖掘它背后的故事，讓寫作變得更有意義。

　　作者王 芳

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