高校輔導員做好貧困生精準資助育人工作的探索

　　【摘 要】資助工作一直受到黨和國家的高度重視，高校資助工作的順利實施必須依靠輔導員工作隊伍，其資助能力的高低直接影響資助工作的成效?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。學生資助工作對輔導員來說是一項高價值性、高責任感、高使命感的工作，在精準資助背景下，按精準資助的育人思路，培養(yǎng)學生勵志、感恩、上進等積極意識與理念?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。輔導員要始終堅持立德樹人的信念，以奮進的精神狀態(tài)，扮演好學生教育公平保障者的角色，讓精準資助工作體現(xiàn)出最大的價值?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】高校輔導員 貧困生 精準資助 育人工作 探索

　　推行高校精準化資助是黨和國家積極促進教育公平實現(xiàn)的新思路。提升精準資助后續(xù)育人工作質(zhì)量，是高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容，是真正把解決實際問題同解決思想問題結合起來的重要途徑。精準資助學生工作要求緊貼精準資助主題，圍繞育人這一主線，對家庭經(jīng)濟困難學生進行思想引導，能力鍛煉，勵志教育，實現(xiàn)立德樹人。資助是基礎，育人是核心，實現(xiàn)精準資助的目標，要求在精神上培養(yǎng)學生，能力上鍛煉學生，引導學生自立、自強、自信。高校應通過構建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的資助育人長效機制，實現(xiàn)無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助的有機融合，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。但是，目前高校資助育人工作還普遍存在育人環(huán)節(jié)不到位、成效反饋不明顯等情況，切實加強資助育人工作實效成為擺在精準資助工作中的重要環(huán)節(jié)。

　　一、高校開展精準資助育人工作的意義

　　首先，精準資助是實現(xiàn)教育公平的有效載體，把握精準資助思想，關心困難大學生資助育人問題。通過開展“精準資助”工作，能為大學生的成長和成才，提供有效和及時的幫助。其次，精準資助有利于提高資助工作的效率，精準是精準資助的重要核心，精準資助工作具有規(guī)范的標準和完整的工作流程，需要有完善的管理措施和清晰的工作思路，再次，精準資助是實現(xiàn)育人成才的重要保障，高校資助工作不單單是幫助困難大學生解決經(jīng)濟問題，更主要的是通過精神育人，促進大學生的健康發(fā)展。而通過實施精準化資助模式，能將單一的經(jīng)濟資助的局限性突破，不斷發(fā)展和創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學生資助工作。通過有機的結合精神育人和經(jīng)濟資助，在提高大學生物質(zhì)水平的同時，使大學生的精神世界更加豐富，并由此提高了大學生的綜合素質(zhì)。

　　二、高校精準資助的內(nèi)涵和價值追求

　　精準資助可以類比我國當前正在深入進行的精準扶貧政策，是指利用科學合理的方法準確衡量和定位需要資助的貧困大學生，針對不同類別的資助對象采取不同的資助內(nèi)容和措施，以貧困生獲得最大的利益作為資助成功的基準，實現(xiàn)資助育人的效能。因此，如何正確、準確落實國家的這項資助政策，讓高校資助政策落地生根，讓貧困生真正受益和享受到公平的高等教育，這是目前高校在精準資助項目的起始點和價值追求。高校精準資助的目的就是保證學生不因家庭貧困而失去接受高等教育的機會，使學生在公平的教育環(huán)境中獲取知識、掌握技能，使之成為能為社會發(fā)展進步做出貢獻的人才。這一目的的實現(xiàn)正是高校精準資助項目的價值展現(xiàn)，體現(xiàn)出高校充滿人文色彩的育人能力，有利于學生在物質(zhì)和精神都滿足的狀態(tài)中全面發(fā)展。

　　三、精準資助背景下高校資助育人存在的問題

　　首先，資助育人內(nèi)容形式單一，工作缺乏創(chuàng)造性。目前，高校資助采取成立專業(yè)班級認定小組、宣傳認定辦法、學生本人申請、專業(yè)班級評定小組評議、認定結果學院審批公示、上報學校資助相關部門方式評定助學金，并按照評定結果給予經(jīng)濟資助，勤工助學崗位的設立也有效補充了貧困生資助。但從整體看，高校資助依然較多停留無償資助，缺少有償性資助。有償性資助意味著需要減少贈與性資助，加大資助體系中助學貸款、勤工助學等比例，增加義工勞動、志愿服務等環(huán)節(jié)，不斷提高貧困生付出才能回報意識，應努力避免學生資助出現(xiàn)“等、靠、要、爭、搶”心態(tài)，從而減少“虛假貧困”現(xiàn)象，提高精準資助水平。資助之后的育人過程工作缺乏創(chuàng)造性，資助工作停留在以經(jīng)濟資助為主的常規(guī)工作內(nèi)容，后續(xù)育人過程沒有及時跟進，資助育人的主體性沒有體現(xiàn)，學生的能動性得不到發(fā)揮，育人環(huán)節(jié)沒有很好適應資助育人工作要求。

　　其次，資助育人工作隊伍缺失，功能不突出。以學生資助管理中心為主的高校資助隊伍，在建立家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系過程中，要著重加強資助育人環(huán)節(jié)內(nèi)容設計，職業(yè)化、專業(yè)性的資助育人工作隊伍，無疑是保證相關工作更好開展過程中不可獲取的師資力量，這對提高資助育人體系、完善資助育人工作、發(fā)揮資助育人成效起著至關重要的基石作用。育人環(huán)節(jié)不到位，重資助輕育人讓部分貧困生依賴于學校無償資助，在沒有完善的資助育人工作體系情況下，很容易滋生好逸惡勞情緒，認為獲得是應該，付出是為難。而大多數(shù)貧困生家庭所在地區(qū)普遍存在信息閉塞、文化落后等情況，必須加強從物質(zhì)資助到精神資助，打破精神枷鎖，加強扶智與扶志教育，培育貧困學生成長成才，切實發(fā)揮資助育人實效。

　　再次，資助育人成效反饋不明顯。目前高校資助育人普遍存在成效反饋不明顯問題，受資助學生條件是否真正得到改善，心理適應是否真正得到成長，能力塑造是否真正得到提高，回饋社會是否真正做到實處都是資助育人需反饋的問題。加強資助育人各個環(huán)節(jié)的反饋機制，抓住受資助學生從條件改善到心理成長和個人發(fā)展，從綜合素質(zhì)提高到反饋母校和回饋社會的各個階段狀態(tài)，以更好改善資助育人不足之處。

　　四、高校輔導員對特困生精準資助育人的實施路徑

　　1.樹立高校學生精準資助育人新理念，以實現(xiàn)“真扶貧”的效果。首先，應堅持實事求是的原則，有機的結合定量和定性分析方法，在困難生的認定環(huán)節(jié)，對每一個困難生的家庭經(jīng)濟情況進行精準的調(diào)查；對困難學生的檔案分階段、分層次的構建，以提供客觀和詳實的資料，為更好的開展精準識別和精準扶持工作奠定基礎。其次，激發(fā)大學生主動參與的積極性。應保障大學生在資助工作上享有一定的話語權，促進困難學生從“被動接受”向“主動尋求”轉變，增強學生對資助政策的認同感。最后，堅持資助育人與素質(zhì)發(fā)展同步，樹立學生發(fā)展的資助新理念，以實現(xiàn)“真扶貧”的良好效果。

　　2.輔導員要精準認定，精準核實，精準上報。國家為家庭經(jīng)濟困難學生提供了很多資助，如“獎、助、貸、勤、補、減”等。資助工作無小事，要特別注重細節(jié)，如何讓政策落地，確保符合資助條件的學生全部獲得資助，就要做到“精準認定，精準核實，精準上報”。要做到“精準”輔導員不僅要知曉政策，更要熟悉、掌握政策。比如，針對家庭經(jīng)濟困難但學習成績不是特別優(yōu)異的學生，可以指導他們著重了解、申請獲得國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、綠色通道、新生入學資助等。針對學習成績等各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以指導他們著重了解、申請獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金、省政府勵志獎學金、校內(nèi)設立的各類獎學金等。針對當兵入伍的學生，可以指導他們著重了解、申請獲得學費代償補償?shù)?。輔導員要嚴格執(zhí)行文件要求，秉承公開、公平、公正、實事求是的原則，指導各班開展工作，進行學生申請、評議、公示，若接到舉報，第一時間落實具體情況及時做出處理及反饋。輔導員要做到既不能讓貧困學生因為證明材料不完整而影響其申報，又要嚴格按照學校規(guī)定的時間節(jié)點上報材料，出現(xiàn)問題及時整改，上報前保證所有材料完整無誤。只有按時按量完成材料申報，才能保證受助生及時領取補助。

　　3.以助學貸款為契機，對貧困學生開展誠信教育。誠信是受資助學生應該具備的道德基礎和前提，輔導員應緊密結合國家助學貸款，開展誠信教育活動。（1）多渠道進行誠信教育，如通過誠信感恩征文、班會或座談會等形式開展與誠信相關的系列活動，將感恩、奉獻等意識融入學生的日常生活中；（2）積極營造以誠實守信為榮的氛圍，做好畢業(yè)生離校前的誠信教育；（3）對家庭經(jīng)濟困難學生進行誠信考核，減少不誠信行為的發(fā)生。如建立誠信記錄卡，放入學生的學籍檔案中，以誠信制度約束學生行為。

　　4.以勤工助學為載體，鼓勵貧困生自強奮斗?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。勤工助學能夠培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生自強不息的良好品質(zhì)。在勤工助學中，鼓勵學生積極投身實踐，磨礪意識，積累更多社會經(jīng)驗。在勤工助學中，注重學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，通過勤工助學使學生在工作中提升素質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)學生的自強奮斗精神，以實際行動回饋社會。可以結合專業(yè)特點，為貧困生搭建橋梁，讓貧困生參與創(chuàng)業(yè)模擬、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”服務等活動，引導學生在實踐中掌握學習方法，豐富專業(yè)知識增長才干，走實踐成才之路。

　　5.以獎助學金為導向，激勵貧困學生全面提升素質(zhì)。國家獎學金、國家勵志獎學金等獎項的設置就是為了獎勵在德、智、體、美各方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校學生，在大學生中形成獎優(yōu)示范氛圍，以此激勵全體大學生努力學習，奮發(fā)向上，促進學生的全面發(fā)展。國家助學金等助學措施的推行，一方面要幫助學生解除學習的后顧之憂，另一方面要培育學生的感恩意識。在獎助學金評定的具體過程中，輔導員除了考察學生的困難程度，還要綜合考慮學生在學習成績、社會工作及道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)。輔導員可以發(fā)揮這一導向作用，鼓勵提交獎助學金申請的貧困學生提高學習成績、積極參與社會活動，提升自己各方面的競爭力，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

　　6.加強勵志疏導和感恩教育，資助與育人相結合。以高標準嚴要求引導獎助學金評定規(guī)范，培養(yǎng)學生自強不息艱苦奮斗精神，鼓勵用知識改變命運，加大扶志育人力度，樹立先進模范資助典型，推選展示資助育人優(yōu)秀案例和先進人物，讓好學生、好故事、好成長走進貧困學生心靈，成為激勵貧困生努力奮斗的楷模。同時，要加強心理健康教育，減少貧困生精神壓力，處處體現(xiàn)人文關懷，提升貧困生成長自信心。感恩是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，因此，高校輔導員應積極落實好感恩教育，尤其對于受資助的學生更應該培養(yǎng)感恩精神，讓這部分學生認識到國家和政府給予自己的鼓勵和支持，從而讓這部分學生在未來工作過程中正確的回報社會。資助只是一種手段，育人才是真正的目的，兩者之間的關系可以說是相輔相成的。讓學生們認識到資助制度，讓學生們認識到資助背后的意義和價值；輔助以精神激勵和思想教育，實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展，從而達到育人的目的。

　　參考文獻

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　　作者黃 瑞

　　

《高校輔導員做好貧困生精準資助育人工作的探索》

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