淺談小學(xué)英語的情境教學(xué)

　　【摘 要】要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的就要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正對學(xué)習(xí)英語感興趣?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。要充分利用“情境”這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切實(shí)提高英語教學(xué)的效果?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。落實(shí)情境教學(xué)的方法有很多：利用實(shí)物，巧設(shè)情境；利用圖片，展示情境；運(yùn)用簡筆畫，設(shè)計(jì)情境；運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境；利用表演，體會(huì)情境；利用游戲活動(dòng)，豐富情境等等?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。通過上述方法讓學(xué)生在情境中巧學(xué)英語，樂學(xué)英語，并且做到學(xué)以致用。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 激發(fā)興趣

　　教育理論家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)生天性好玩，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果能順其自然，把英語學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜聞樂見的情景活動(dòng)中，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量、確保英語教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

　　落實(shí)情境教學(xué)的方法有很多：利用實(shí)物，巧設(shè)情境；利用圖片，展示情境；運(yùn)用簡筆畫，設(shè)計(jì)情境；運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境；利用表演，體會(huì)情境；利用游戲活動(dòng)，豐富情境等等。通過上述方法創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能使枯燥機(jī)械的識(shí)記變得生動(dòng)活潑，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得學(xué)生易于理解和接受，讓學(xué)生在情境中巧學(xué)英語，樂學(xué)英語，并且做到學(xué)以致用，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　一、利用實(shí)物，巧設(shè)情境

　　演示實(shí)物情境教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易理解和接受。英語教學(xué)課堂中實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)，可以在我們的身邊信手拈來。比如在教授英語單詞時(shí)，我們可以充分利用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)活動(dòng)變得形象生動(dòng)，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊，既能看得見也能摸得著，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。實(shí)物內(nèi)容很廣，比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用品（book,pencil,pen,eraser，ect.），教室內(nèi)的設(shè)備（desk,chair,door,window,etc.），人體的部位(eye,ear,head,nose,etc.)。又如，教師在平時(shí)搜集一些實(shí)物：食物、水果、用具等，在教授單詞時(shí)通過演示實(shí)物的輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性與學(xué)生的接受度。

　　二、利用圖片，展示情境

　　利用圖片創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠給學(xué)生一種親切感，并能有效提高學(xué)習(xí)趣味性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。充分使用課本插圖、教學(xué)卡片、掛圖、照片、廣告畫、賀卡、幻燈片等還可以介紹一些不易攜帶的實(shí)物用品。教師只需展示這些圖片，不用做過多的解釋，學(xué)生就能完全理解教師表達(dá)的意思。

　　在我的課堂中，當(dāng)我為學(xué)生呈現(xiàn)一幅圖畫時(shí)，學(xué)生立刻就會(huì)明白圖畫的內(nèi)容是什么，此刻我只需說出英語，學(xué)生便自覺地將圖畫內(nèi)容與英語聯(lián)系到一起。比如：PEP四下Unit 6 At a farm的教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生掌握sheep,horse,hen,cow。我指著兩頭奶牛圖片向?qū)W生說：What are they?They are cows.One cow and two cows.如此重復(fù)2遍，整節(jié)課我并沒有提到單詞的漢語解釋，而是展示圖片說出英語，學(xué)生通過圖片聯(lián)想到其形象，從而提高教學(xué)效果。

　　三、運(yùn)用簡筆畫，設(shè)計(jì)情境

　　簡筆畫是一種直觀的教學(xué)手段，對學(xué)生來說簡筆畫風(fēng)趣幽默，能表達(dá)出豐富的語言信息和概念，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語，而且視、聽結(jié)合，能夠加深學(xué)習(xí)印象、強(qiáng)化記憶。比如：PEP四上Unit 4教學(xué)過程中，在教授sofa，fridge，bed等單詞時(shí)，我先畫出一個(gè)長方體，讓學(xué)生去猜測，再慢慢添上幾筆，學(xué)生便能恍然大悟。之后再教授單詞，學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)容易掌握。又如，在教授morning，afternoon時(shí)，我先畫一條線和一座山，再畫一個(gè)太陽從東方升起，此時(shí)教授單詞morning；之后再于山的右邊也畫一個(gè)太陽，兩個(gè)太陽間加一個(gè)箭頭，表示太陽從東升到西落，此時(shí)再教授單詞afternoon。由此，通過生動(dòng)形象的簡筆畫開展教學(xué)，使象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生易于理解和掌握。

　　四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

　　多媒體教學(xué)以其生動(dòng)性、形象性和互動(dòng)性能引起學(xué)生的注意力和求知欲，使他們的視覺、聽覺在多媒體情境感染下都參與到語言實(shí)踐中。變化的情境，多方位的語言刺激和實(shí)踐活動(dòng)有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如：PEP五上Unit 5 My new room教學(xué)中，在方位介詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，我通過多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫來展示方位介詞（in，on，under，behind,ect），不僅能夠讓學(xué)生看到處于不同方位的物體，而且還可以讓這些物體自己說話、自己移動(dòng)等。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)整體性強(qiáng)，還可大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。又如，在教“Do you like

　　?”時(shí)，我從電腦軟件中找到讀書、爬山、散步、跳舞、釣魚、游泳等圖片，然后制作成圖片快速切換效果，課堂上讓學(xué)生拍停后再根據(jù)出示圖片詢問“Do you like

　　?”如果回答“No,I don’t.”教師可再追問“What do you like？”讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的方式寓教于樂，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

　　五、利用表演，體會(huì)情境

　　小學(xué)英語課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近孩子們的日常生活，我們可以利用課本里的內(nèi)容來表演各種情景。比如：PEP四下Unit 4 It’s warm today教學(xué)中，我圍繞著“weather天氣”展開新課，通過“天氣預(yù)報(bào)”給學(xué)生整體輸出。首先，通過4張幻燈片向?qū)W生展示哈爾濱、北京、拉薩、香港四個(gè)地方的風(fēng)景名勝，讓學(xué)生對這四個(gè)城市建立直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)天氣做好鋪墊；然后，我問大家放假的時(shí)候想去哪里玩，不過在考慮去哪里度假前我們先來看看各地的天氣預(yù)報(bào)，于是我馬上搖身一變?yōu)?ldquo;天氣預(yù)報(bào)員”，做“天氣預(yù)報(bào)”：“Good morning.This isthe weather report.It’s cool in Lhasa.It’s hot inHong Kong.It’s warm in Beijing.It’s cold inHarbin.”重復(fù)兩次，然后問學(xué)生們哈爾濱、北京、拉薩、香港的天氣情況，學(xué)生們覺得新奇好玩又貼近日常生活，個(gè)個(gè)都豎著耳朵聽我的報(bào)告，教學(xué)效果自然就非同一般。

　　六、利用游戲活動(dòng)，豐富情境

　　小學(xué)生生性活潑，通過演演、做做、唱唱等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在比較輕松的情境中學(xué)習(xí)英語，讓課堂完全活躍起來。比如：PEP五上Unit 3 What’s your favourite food教學(xué)中，重點(diǎn)句型是What would you like for lunch?I’d like…,please.為了讓學(xué)生直觀理解句型的意思，我設(shè)計(jì)有趣的小組活動(dòng)，把教室模擬成小餐館，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，四人小組或自由安排扮演餐廳服務(wù)員和顧客，用目標(biāo)語來進(jìn)行情境操練：S1:What would you like for lunch?S2:I’d like some…,please.S1:Sure./Sorry.S2:Thankyou./No….

　　話音剛落學(xué)生們都迫不及待地開始扮演，小組操練后我再請出表演出色的成員上臺(tái)表演，活躍整體學(xué)習(xí)氛圍。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的就要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正對學(xué)習(xí)英語感興趣。因而要充分利用情境教學(xué)這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切實(shí)提高英語教學(xué)的效果。并且，通過情境教學(xué)，還可以加強(qiáng)語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 葉玉玲，《小學(xué)英語情境教學(xué)的方法與技巧》，《現(xiàn)代閱讀》，2011年第10期.

　　[2]邵惠娟，《感受課堂——英語教學(xué)法探析》，《國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果集》,2014年.

　　[3]沈青，《小學(xué)英語形象聯(lián)想教學(xué)法的實(shí)施》，《基礎(chǔ)教育研究》，2016年第10期.

　　[4]李西竹，《小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用研究》，《校園英語·上旬》2018年第02期.

　　作者曾在虹

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