《材料化學(xué)綜合實驗》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐

　　摘要：對加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出要求，明確專業(yè)教育要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。作為材料化學(xué)專業(yè)的核心課程，對《材料化學(xué)綜合實驗》課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與建設(shè)非常必要。針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，我們在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶等方面進行改革，探索出切實可行的實施方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：材料化學(xué)綜合實驗；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革與建設(shè)；切實可行的方法

　　深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，十八大以來，黨、和教育部持續(xù)發(fā)布有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件和要求，全國高校師生廣泛參與，我校積極響應(yīng)并分批次進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和立項。《材料化學(xué)綜合實驗》課程是材料化學(xué)專業(yè)的核心課程，針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，我們在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶等方面進行改革，探索出切實可行的實施方法，并取得了良好的教學(xué)效果和階段性成果，我校材料化學(xué)專業(yè)繼2019年入選省“一流本科專業(yè)”后，進一步成功入選2020年度一流本科專業(yè)建設(shè)名單。教育部高等教育司司長在2020年11月的一次教育部新聞發(fā)布會上表示，教育部通過六大舉措深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以概括為“六個起來”?！恫牧匣瘜W(xué)綜合實驗》課程也要堅持“抓課程，讓根基強起來”。

　　1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　(1)“專創(chuàng)融合導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱優(yōu)化《辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》中明確指出，結(jié)合專業(yè)，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。而本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計劃和具體實施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的依據(jù)[1-2]。完善與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和目標(biāo)融入其中。

　　(2)緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素進行實驗項目優(yōu)化

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要跟專業(yè)高度結(jié)合，拋開專業(yè)談創(chuàng)新如無米之炊。教育目的、教育內(nèi)容、教育手段與方法為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要素[3]。對于實驗教學(xué)，實驗項目是基礎(chǔ)要素的重中之重。一方面，必須增加知識廣度，在材料化學(xué)綜合實驗內(nèi)容的選擇上，要求反映材料化學(xué)專業(yè)課的新知識、新技術(shù)，這樣可以提高學(xué)生的實驗興趣，在先修理論課程《材料科學(xué)導(dǎo)論》《材料合成化學(xué)》改革基礎(chǔ)上進一步

　　2.教學(xué)過程及方法改革情況

　　(1)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座

　　在課程開設(shè)的第一節(jié)課，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，主要內(nèi)容涉及本課程主要內(nèi)容、本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)新思維方法、設(shè)計性實驗流程和創(chuàng)新成果表達方式（包括專利、論文的撰寫方法）、考核方式等。采用案例教學(xué)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)同學(xué)們進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，克服畏難情緒。

　　(2)多樣化教學(xué)方法

　　創(chuàng)新和使用多樣化教學(xué)方法，在保障實驗安全的前提下減少詳細實驗步驟的講解，在教學(xué)中增加“選項目、查資料、寫方案、討論方案、做PPT總結(jié)匯報”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生實驗和探索過程中采用基于問題、項目、案例的互動式、研討式教學(xué)方式，組建實驗小組進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.考核方式改革情況

　　(1)增加創(chuàng)新能力考核比重

　　考核方式從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和操作能力考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以基礎(chǔ)知識運用能力、創(chuàng)新能力、撰寫文案能力考核相結(jié)合的方式”，特別注重創(chuàng)新設(shè)計性實驗的考核，降低實驗結(jié)果好壞的考核占比，增加ppt答辯環(huán)節(jié)，增加專利成果、論文成果及企業(yè)認可度等考核內(nèi)容，具體考核方式如下（以創(chuàng)新設(shè)計性實驗為例）：設(shè)計性實驗項目總評=方案設(shè)計×（30%）+操作與報告×（30%）+ppt規(guī)范×20%+答辯成績×20%（也可以用論文初稿、專利初稿、產(chǎn)品合格證等代替ppt規(guī)范和答辯成績兩項，即論文初稿或?qū)＠醺?times;40%）。

　　(2)增加創(chuàng)新過程考核比重

　　改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)考核中過度關(guān)注產(chǎn)品產(chǎn)率、外觀、性能測試結(jié)果等，著重對學(xué)生思維過程的跟蹤，關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新方法的評價和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注對歸納文獻能力的考核、撰寫文案能力和表達能力的考核。我們實施創(chuàng)新設(shè)計性實驗的一般過程是：案例引導(dǎo)—選題—選題問詢—文獻調(diào)研—方案核心—方案答辯與可行性建議—綜述撰寫—方案調(diào)整與完善—方案實施—過程指導(dǎo)—論文式報告—項目答辯與評價—創(chuàng)新成果提煉。其中的“一問詢二答辯”是教學(xué)過程考核的重要環(huán)節(jié)。選題問詢主要是了解和考查學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)及對題目的理解程度并提出建議。方案核心包括項目名稱、主要儀器和藥品、實驗框圖、創(chuàng)新點、主要參考文獻五個部分，要求學(xué)生高度凝練在1頁A4紙內(nèi)。方案答辯主要考查學(xué)生對創(chuàng)新點的理解，對實驗過程的把握及對文獻的歸納能力，也可以減少學(xué)生因可行性問題做重復(fù)工作。項目答辯與評價則全面考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗技能、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納、文案撰寫能力，并根據(jù)創(chuàng)新程度給與創(chuàng)新成果評價。通過過程考核讓學(xué)生加深對課題的理解，掌握科學(xué)研究一般方法，提高創(chuàng)新思維能力。

　　結(jié)語

　　深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是高等教育綜合改革的需要。“抓課程，讓根基強起來”是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。我們對《材料化學(xué)綜合實驗》課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與建設(shè)，制定出“專創(chuàng)融合導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計性實驗項目升級為創(chuàng)新設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生在開放、包容的環(huán)境下獲得試錯的機會，指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題、申請專利等，使學(xué)生得到認可，體驗成功。通過實行小班化教學(xué)，循序漸進，典型引領(lǐng)，分層次教學(xué)，增加創(chuàng)新能力考核比重、基于專利創(chuàng)新成果產(chǎn)出的教育模式等?！恫牧匣瘜W(xué)綜合實驗》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中切實可行的做法取得了良好的教學(xué)效果，并形成了可持續(xù)的改革思路和模式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，受到了同行和專家的一致好評，具有較好的推廣價值。

　　【參考文獻】

　　[1]魏永濤,張淑梅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入本科培養(yǎng)方案實證研究[J].高教學(xué)刊,2019,(1):27-29.

　　[2]陳小凡,樂平,李曉平,等.“雙一流”背景下基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的石油工程培養(yǎng)方案改革探究[J].教育教學(xué)論壇,2020(49):211-213.

　　[3]郁濤.基于要素體系重構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].教育與職業(yè),2018(13):80-83.

　　[4]樊攀峰,謝宇,許秋華,等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程教學(xué)改革與實踐—以《材料合成化學(xué)》課程為例[J].廣東化工,2021,48(1):198-199.

　　許秋華童永芬樊攀峰謝宇鐘榮

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