試論初中教育中職業(yè)生涯教育的滲透

　　摘要：《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，中學(xué)教育要“采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。初中教育是中學(xué)教育的重要組成部分，不僅是職業(yè)生涯教育的萌發(fā)時期，也是滲透職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵階段。明確初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的重要性，探索滲透方法，以促使基礎(chǔ)知識教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)融合，不僅可以避免中學(xué)生在以后的成長道路中求學(xué)、擇業(yè)的盲目性，亦可以促進(jìn)其全面發(fā)展、健康成長。

　　關(guān)鍵詞：初中教育；職業(yè)生涯教育；中學(xué)生

　　1初中教育階段基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的關(guān)系

　　初中教育是九年義務(wù)教育的高級階段，又是中學(xué)教育的初級階段，我們把大學(xué)教育和職業(yè)教育之前的教育統(tǒng)稱為基礎(chǔ)教育。《教育大辭典》中對基礎(chǔ)教育的定義和解釋是：“對國民實施基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育，也是為繼續(xù)升學(xué)或就業(yè)培訓(xùn)打好基礎(chǔ)的教育。”基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，也是職業(yè)意識萌芽、職業(yè)啟蒙教育的關(guān)鍵階段[1]?；A(chǔ)教育作為大力普及的教育，起到了啟迪心智、鑿破鴻蒙和普及文化知識、傳承文明成果、推動科學(xué)發(fā)展的重要作用，不僅為以培養(yǎng)知識分子為使命的普通高等教育提供生源，也為多種類型、層次的職業(yè)教育提供不同文化基礎(chǔ)的生源。學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)掌握基本的文化知識，為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)各種專業(yè)課和滿足時代的多元需求打好基礎(chǔ)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平與專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能與實際工作能力培養(yǎng)，是滿足個人就業(yè)需求和工作崗位客觀需要的教育。“職業(yè)教育是一個完整的系統(tǒng)，它貫穿于人生每一個階段，包括兒童階段。”[1]每個學(xué)生從幼兒園開始，在接受普通教育的同時也建立起職業(yè)觀念，獲得謀生能力，而不僅僅是學(xué)會某一種實用技術(shù)[2]?？梢娀A(chǔ)教育與職業(yè)教育在人的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中同等重要，而且基礎(chǔ)教育中包含職業(yè)教育意識和觀念，為職業(yè)教育做鋪墊，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。

　　2初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的重要性

　　2.1終身教育的需要

　　在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育，主要是對學(xué)生開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助其樹立正確的職業(yè)觀念，找到適合自己的理想職業(yè)，完成自我實現(xiàn)。兩種教育體系的相互滲透，將是我國教育結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢，職業(yè)生涯教育在初中教育階段的開展也是我國目前進(jìn)行教育體制改革的一項重要任務(wù)。初中教育階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，完善該階段的職業(yè)意識教育對于完善職業(yè)生涯教育體系、培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才具有重大意義。職業(yè)生涯教育主要是指在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯課程、勞動技術(shù)課程以及通過實踐活動課程、普通學(xué)科課程的滲透等形式，對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面的職業(yè)預(yù)備教育。通過這種教育，中學(xué)生可以對社會上的各種職業(yè)進(jìn)行初步認(rèn)知與了解，逐步發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身興趣愛好，養(yǎng)成普適的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)而為未來的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，促使他們在對社會職業(yè)初步了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自我，正視自己的興趣愛好，并將其與社會職業(yè)相聯(lián)系，對自己將來從事的職業(yè)有大致選擇，并通過相應(yīng)的實踐活動培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，為未來適應(yīng)社會、邁向成功打下堅實基礎(chǔ)。所以，在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育非常必要。

　　2.2時代發(fā)展的需要

　　教育部教育發(fā)展中心基礎(chǔ)教育研究室對初三和高三學(xué)生的調(diào)查表明，中學(xué)生對社會職業(yè)不了解，對自己的興趣特長不清楚，許多學(xué)生面對升學(xué)和擇業(yè)無所適從，將父母的意愿作為最重要的砝碼放在自己抉擇的天平上[5]。在中考、高考這種既定的升學(xué)目標(biāo)前，中學(xué)生很容易出現(xiàn)對自身的職業(yè)興趣和職業(yè)社會不了解的問題，加之當(dāng)下我國社會就業(yè)壓力大，社會發(fā)展對人才素質(zhì)要求越來越高，人才供求市場化，競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難問題。因此，學(xué)校在抓好培養(yǎng)質(zhì)量的同時必須堅持可持續(xù)發(fā)展理念，注重職業(yè)生涯教育的滲透，使學(xué)生學(xué)會了解自我、剖析自我，學(xué)會依據(jù)個人特點、職業(yè)需求和社會發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以減少將來專業(yè)選擇的盲目性。在初中教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育才是標(biāo)本兼治的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生未來工作能力使其適應(yīng)社會變革與發(fā)展的必由之路。

　　3初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育的策略

　　初中教育階段職業(yè)生涯教育的主要任務(wù)是職業(yè)理想的確立及職業(yè)試探。一是通過實踐加深職業(yè)認(rèn)知，包括職業(yè)分類、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)的功能和職業(yè)的性質(zhì)等，并結(jié)合自身能力、興趣和所學(xué)知識，將其與職業(yè)聯(lián)系起來，形成暫時的、一般性的職業(yè)選擇。職業(yè)發(fā)展和個體發(fā)展是一個動態(tài)的過程，所以此時的職業(yè)選擇只是暫時的一般性的選擇而非特定性選擇。二是培養(yǎng)簡單的基本勞動技能，通過實踐活動近距離了解職業(yè)，深入職業(yè)環(huán)境，在實踐過程中一方面加深對職業(yè)知識的掌握，另一方面獲得勞動體驗和鍛煉，具備某一職業(yè)基本技能，同時學(xué)會收集各種職業(yè)信息。通過這種嘗試性的活動，達(dá)到初步掌握職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)技能的目的，樹立正確的升學(xué)與就業(yè)選擇意識，為以后職業(yè)生涯發(fā)展和知識技能學(xué)習(xí)奠定思想及行動基礎(chǔ)。

　　初中教育階段滲透職業(yè)生涯教育，除以學(xué)生為主體外，還要大力倡導(dǎo)家長、學(xué)校和社會協(xié)同參與。應(yīng)整合各方資源，協(xié)助做好學(xué)校職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們具備可持續(xù)發(fā)展能力。為此，提出以下策略。

　　3.3學(xué)校層面

　　3.3.1融入校園學(xué)校管理和文化建設(shè)中也可融入職業(yè)生涯教育，學(xué)?？赏ㄟ^舉辦主題班會、開設(shè)專題講座、人物報告訪談、開辟宣傳櫥窗、開辦興趣小組等方式，提高學(xué)生對職業(yè)生涯教育的重視程度，激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)濃厚興趣，大力營造職業(yè)生涯教育的良好氛圍。例如我校組織的主持人大賽、社會實踐活動報告大賽、科技大賽和網(wǎng)頁設(shè)計大賽等，都能從不同程度幫助學(xué)生培養(yǎng)個人職業(yè)生涯能力。學(xué)?？梢杂嗅槍π缘胤謱哟?、分階段開展豐富多彩的校園文化活動，并融入職業(yè)生涯教育知識和技能。如通過開展符合學(xué)生特點的各種才藝展示、職業(yè)設(shè)計演講大賽等活動，對于新入學(xué)的低年級學(xué)生可以融入新環(huán)境為主題，鼓勵其認(rèn)識自我，展示自我，增強自信；對中年級學(xué)生以職業(yè)知識和創(chuàng)新能力為重點，加強職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，多組織學(xué)生參加各類技能和科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng)；對于即將畢業(yè)的學(xué)生，則以校外參觀實習(xí)和社會實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和職業(yè)責(zé)任感。通過社會實踐，學(xué)生把職業(yè)知識和課堂知識、課外活動更好地結(jié)合起來，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強將來就業(yè)或升學(xué)的信心，明確職業(yè)發(fā)展方向。

　　3.3.2滲透學(xué)科將職業(yè)生涯教育內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)中，喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，為未來的職業(yè)發(fā)展與人生價值的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育可以在同學(xué)科滲透，也可以跨學(xué)科滲透?；A(chǔ)教育階段各學(xué)科教材內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)方式多樣，且注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動手能力、組織能力、語言溝通能力等。有些學(xué)科本身就含有職業(yè)生涯教育內(nèi)容，以歷史學(xué)科為例，教師在進(jìn)行歷史人物教學(xué)時滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到興趣愛好與職業(yè)選擇之間的聯(lián)系。同時，要強調(diào)職業(yè)多元性和價值觀的重要性。例如，生物學(xué)家達(dá)爾文主修的專業(yè)是醫(yī)學(xué)和神學(xué)，卻因自己的興趣堅持研究生物學(xué)，最終成為偉大的生物學(xué)家；民主革命偉大先行者孫中山先生早年主修的是醫(yī)學(xué)，后來棄醫(yī)從政走上了革命道路，孫中山先生的事跡能讓學(xué)生感受到職業(yè)多元化的重要性，樹立從事各行各業(yè)都對社會有益的價值觀等。

　　3.4實踐層面

　　開展職業(yè)生涯實踐，豐富職業(yè)體驗。《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“加強校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動。”研究表明，初中學(xué)生對職業(yè)的了解僅停留在表層，對職業(yè)缺乏深層次了解，對社會生活不夠了解，因此在初中基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該與課外社會實踐活動相結(jié)合，組織參觀訪問、社會職業(yè)調(diào)查，盡量為學(xué)生提供更多體驗職業(yè)生涯的機會。職業(yè)生涯教育要打開封閉的校門，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，讓活動從校內(nèi)延伸至校外，將學(xué)生帶進(jìn)一個豐富多彩的外部世界。學(xué)?？梢猿浞掷酶骷壐黝惽嗌倌杲逃?、職業(yè)體驗基地、公共文化設(shè)施等開展職業(yè)生涯教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。寒暑假鼓勵學(xué)生深入各行各業(yè)，廣泛開展社會實踐活動。如到酒店、超市當(dāng)服務(wù)員，到街上當(dāng)義務(wù)交通協(xié)管員，到企業(yè)當(dāng)產(chǎn)品推銷員，到工廠、企業(yè)等實地參觀，到事業(yè)單位、行政機關(guān)、公司等進(jìn)行職業(yè)體驗。在真實的環(huán)境中學(xué)生自主探索職業(yè)，理解工作性質(zhì)，增進(jìn)自我認(rèn)識，真正知道自己的興趣在哪里，適合做什么，逐漸明確自己的發(fā)展方向。例如，我校和平?jīng)鍪袑嶒炛袑W(xué)、實驗小學(xué)多次組織學(xué)生前往西安、洛陽、平?jīng)龀菂^(qū)企事業(yè)單位、靜寧縣職教中心產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟實踐基地、莊浪縣青少年綜合實踐活動基地，進(jìn)行旅行研學(xué)觀摩活動。學(xué)生在旅行研學(xué)活動中認(rèn)真觀察記錄，及時反思，書寫研學(xué)感悟，并將經(jīng)驗與同學(xué)分享、交流，明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。通過此類活動，學(xué)生得到了不同職業(yè)、不同層面的真實體驗和親身感受，從而主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，加深對職業(yè)的認(rèn)識和體會。這既培養(yǎng)了學(xué)生的生存技能、創(chuàng)新精神和實踐能力，又全方位啟發(fā)了學(xué)生心智，使他們結(jié)合自己的實際情況選擇職業(yè)方向，從而對其職業(yè)生涯發(fā)展起到實質(zhì)性的幫助作用。

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　　袁小淩

《試論初中教育中職業(yè)生涯教育的滲透》

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