淺談小學(xué)五年級(jí)語文閱讀題教學(xué)的策略

　　摘要：在不斷推進(jìn)新課改之后，進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要在課堂上注重閱讀題答題技巧以及方法的教學(xué)，其目的就是為了能夠更好地提高學(xué)生閱讀題解題的正確率，讓學(xué)生的語文閱讀理解能力在課堂上得到發(fā)展和提升。傳統(tǒng)模式下的語文閱讀題教學(xué)效果并不理想，學(xué)生無法形成良好的閱讀習(xí)慣，所以，加強(qiáng)小學(xué)五年級(jí)語文閱讀題教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革就顯得尤為重要，本文也就此展開了探討。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；閱讀題教學(xué)

　　學(xué)生的生理發(fā)育不成熟，年齡也比較小，對(duì)于外界的新鮮事物具有較高的好奇心以及探索欲，這也使學(xué)生無法真正將自身注意力集中在教師的課堂講解中，在講解語文閱讀題期間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽講不認(rèn)真等情況，而這種情況下開展語文閱讀題教學(xué)，自然無法有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，今后在面對(duì)相同或者是類似問題的時(shí)候?qū)W生也無法有效應(yīng)對(duì)。

　　一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

　　新型師生關(guān)系是新課改下產(chǎn)生的全新理念，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂主體地位之上，教師則成為課堂引導(dǎo)者與組織者，在課堂之上號(hào)召全體學(xué)生均參與到閱讀活動(dòng)之中，這樣才能為閱讀題教學(xué)質(zhì)量提升打好基礎(chǔ)。教師在這一過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際訴求來展開閱讀題教學(xué)，將閱讀題講解落到實(shí)處，同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能有效構(gòu)建出新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展與提升。

　　例如，學(xué)生在面對(duì)語文閱讀題的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生年齡尚小、閱讀理解能力不足，經(jīng)常會(huì)遇到一些無法理解的地方，而傳統(tǒng)模式下的語文閱讀題教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閼峙陆處熗?yán)的形象而不敢提問與思考，這不利于學(xué)生對(duì)閱讀題目的把握。為了改善這一現(xiàn)象，教師即可構(gòu)建出新型的師生關(guān)系，在課堂之上平等、友好地對(duì)待每一名學(xué)生，并且在課堂之上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來應(yīng)用多媒體教學(xué)方法、情境教學(xué)法等手段來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于新型師生關(guān)系的構(gòu)建而言十分必要，因?yàn)樗鼈兌贾鲝堅(jiān)谡n堂上以學(xué)生為主體，尊重并且基于學(xué)生的實(shí)際訴求來開展語文閱讀題教學(xué)。

　　二、提出問題，引發(fā)學(xué)生的合作探討

　　在小學(xué)五年級(jí)語文閱讀題教學(xué)實(shí)踐期間，教師要想提升教學(xué)效率，還可以在課堂之上以正確的教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)語文閱讀教學(xué)的改革。新課改理念之中有指出，學(xué)生在課堂上要敢于質(zhì)疑，還需要在課堂上構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系、不斷完善教育教學(xué)體系，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。在這種情況下要想開展語文閱讀題教學(xué)，教師可在課堂之上結(jié)合閱讀文章內(nèi)容來提出問題，讓學(xué)生在問題合作探討中展開閱讀思考，同時(shí)還有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力、敢于質(zhì)疑能力等多方面的發(fā)展。

　　三、注重閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的解題能力

　　教師在進(jìn)行在小學(xué)五年級(jí)語文閱讀題教學(xué)的時(shí)候，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生閱讀解題技巧的指導(dǎo)，這不僅是提升語文閱讀題教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語文閱讀思維以及閱讀能力十分重要的手段，所以筆者就教師如何強(qiáng)化指導(dǎo)進(jìn)行了如下分析。

　　四、構(gòu)建閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀理解能力

　　小學(xué)語文閱讀文章種類較為豐富，可是也有一些意蘊(yùn)較強(qiáng)的作品很難被學(xué)生所理解，這個(gè)時(shí)候教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀題講解的時(shí)候，自然需要讓學(xué)生明確閱讀主題，同時(shí)讓學(xué)生在身臨其境之中更好地感知文章思想活動(dòng)以及人文情感。為此，教師在小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教學(xué)課堂之上，可以為學(xué)生設(shè)立閱讀情境來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，在這一過程中，教師可以借助文章之中細(xì)膩的人物來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行感知和體驗(yàn)，這樣學(xué)生的語文閱讀理解能力自然能夠得到有效提升。在面對(duì)這一類語文閱讀作品的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單經(jīng)歷一些由簡(jiǎn)單人物帶入體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，具體而言，結(jié)合語文閱讀文章內(nèi)容來為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)有趣的表演情境，讓學(xué)生在人物帶入情境體驗(yàn)中對(duì)文章所報(bào)答的情感和內(nèi)容形成良好把握。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)的時(shí)候，即可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出人物表演情境，讓學(xué)生在人物情境體驗(yàn)中對(duì)其表達(dá)的內(nèi)容形成良好感知和把握。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)期間，閱讀教學(xué)是其中必不可少的部分，而閱讀題教學(xué)的目的就是為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，真正讓學(xué)生在閱讀理解實(shí)踐中積累知識(shí)、提高學(xué)生解題技巧以及閱讀思維。為此，身為小學(xué)語文教師，在五年級(jí)閱讀題教學(xué)課堂之上，一定要及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，在課堂之上尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)為學(xué)生塑造出良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力自然能夠在語文閱讀題教學(xué)課堂上得到發(fā)展。

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　　王峻峰

《淺談小學(xué)五年級(jí)語文閱讀題教學(xué)的策略》

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