素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)中的融入

　　【摘要】對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程是非常關(guān)鍵的，這一階段的學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的重要階段，應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地融入課堂氛圍中?，F(xiàn)階段，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級(jí)的體育教學(xué)中，可以使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)程度得到提升，這也是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育課程改革中的一次重要嘗試?；诖?，本文對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)中的融入進(jìn)行了探索分析。

　　【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展訓(xùn)練；小學(xué)五年級(jí)；體育教學(xué)

　　素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一名詞最早來(lái)自于1941年的英國(guó)，其主要是指向外界未知事物發(fā)起挑戰(zhàn)，有些在翻譯的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行了語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化的處理，在翻譯為“外展訓(xùn)練”。對(duì)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，其具有挑戰(zhàn)性、教育性、實(shí)用性以及參與性的特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)涉及心理學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等多方面的知識(shí)內(nèi)容。

　　一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級(jí)體育課程的基本原則

　　1.學(xué)生中心原則

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意站在學(xué)生角度對(duì)課堂教學(xué)形式與內(nèi)容進(jìn)行安排，要秉持著以學(xué)生為中心的原則。素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)課程與其他學(xué)科的教學(xué)存在一定的不同，體育課堂中的素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加關(guān)注的是學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況以及在情感、價(jià)值觀方面的變化，這就要求學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中要盡量表現(xiàn)自己。

　　2.針對(duì)性原則

　　將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育課堂教學(xué)中之后，其針對(duì)性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性。在對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入體育課堂教學(xué)途徑進(jìn)行確定的時(shí)候，應(yīng)該保證教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，對(duì)所選擇的對(duì)象群體進(jìn)行大概調(diào)查；其次，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)定的時(shí)候，保證其針對(duì)性是非常重要的，要使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段小學(xué)生的身心發(fā)展情況以及教育規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相符合。

　　二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級(jí)體育課程中的教學(xué)實(shí)踐

　　在對(duì)五年級(jí)體育課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心理狀態(tài)有詳細(xì)把握，要將激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為課程的主要內(nèi)容?，F(xiàn)階段小學(xué)生的課業(yè)壓力較大，需要一種簡(jiǎn)單方便的運(yùn)動(dòng)放松方式，例如，競(jìng)走或慢跑等，競(jìng)走和慢跑都是小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本運(yùn)動(dòng)技能。此外，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升，再加上很多家庭都只有一個(gè)孩子，對(duì)孩子過(guò)于寵溺，這也使得這些小學(xué)生養(yǎng)成了自私、偏執(zhí)的習(xí)慣。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以起到培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)的作用。

　　1.教學(xué)案例1———“消防員在行動(dòng)”

　　為了讓學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情得到提升，同時(shí)也為了保證每一個(gè)學(xué)生都參與其中，這時(shí)教師可以設(shè)置教學(xué)情境：假設(shè)一座百貨大樓發(fā)生消防事故，火勢(shì)很猛，消防員在第一時(shí)間趕到了事故現(xiàn)場(chǎng)，將現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生分為若干小組，5個(gè)人一個(gè)小組，將百貨大樓設(shè)定為跑道的前方50米處，而距離事故現(xiàn)場(chǎng)的有效安全距離也是50米。消防員的任務(wù)就是要在最短的時(shí)間之內(nèi)救出在百貨大樓中的被困者，在百貨大樓所在的位置放置若干面小紅旗，每面紅旗視為一名等待救援的被困者。規(guī)定救援時(shí)間為3分鐘，讓兩個(gè)小組的人一起開(kāi)始救援，規(guī)定每個(gè)消防員每次只能救出一名被困者，在三分鐘內(nèi)得到小紅旗數(shù)量最多的一組獲勝，這一組可以進(jìn)入到接下來(lái)的復(fù)賽。最后到?jīng)Q賽，最終決出優(yōu)勝小組，對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生一起評(píng)出此次消防救援中的最佳消防員，對(duì)消防員個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.教學(xué)案例2———“急速120秒”

　　將學(xué)生分為8個(gè)小組，保證每個(gè)小組人數(shù)較為均勻，展開(kāi)“急速120秒”的課程項(xiàng)目練習(xí)，其主要是由4個(gè)基本素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目組成的，學(xué)生可以在基本訓(xùn)練項(xiàng)目中隨機(jī)選擇4個(gè)，要求學(xué)生以小組的形式在120秒之內(nèi)完成相應(yīng)挑戰(zhàn)，教師要將乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健美操等課程融入體育教學(xué)活動(dòng)中，秉持因地制宜的原則來(lái)保證小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以順利展開(kāi)。在進(jìn)行乒乓球練習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組3個(gè)人，輪班進(jìn)行乒乓球?qū)?。兩個(gè)人在打乒乓球的過(guò)程中，旁邊要有一名學(xué)生對(duì)對(duì)抗過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，以120秒作為周期，對(duì)兩人的得分情況以及對(duì)抗結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄。同時(shí)，在日常練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該為各個(gè)小組親自演示乒乓球接球以及傳球的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生乒乓球水平已經(jīng)有明顯提升之后，教師要組織各個(gè)小組進(jìn)行傳接球配合比賽，即每個(gè)小組選出兩名學(xué)生進(jìn)行相互傳球，連續(xù)傳球數(shù)量最多的小組獲得最終勝利。教師要對(duì)勝利的小組予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)這些活動(dòng)成為小學(xué)體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練中主要內(nèi)容之后，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)。

　　總之，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與小學(xué)五年級(jí)體育課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)視野更加廣闊，也與現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)體育的教育理念更加貼合。同時(shí)，素質(zhì)拓展的體育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生以自然為背景，讓學(xué)生在戶外得到身心上的放松，從而使得學(xué)生獲得更加理想的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中也磨煉了意志，激發(fā)了潛能。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]楊汝靜.素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)五年級(jí)體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析[J].讀與寫(xiě)（教師），2018（05）：49.

　　吳培掣

《素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)五年級(jí)體育教學(xué)中的融入》

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