高校師范生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探究

　　摘要:為適應(yīng)新時代潮流，教師教育一直在不斷改革，各高校也在不斷探索新的師范生培養(yǎng)方案。師范生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是各高校也是師范生的一大重要任務(wù)，必須要被重視。本研究在對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式產(chǎn)生問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)際，充分利用師范生四年的學(xué)習(xí)時間，有針對性地提出提高師范生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實(shí)踐的培養(yǎng)方案，優(yōu)化設(shè)計環(huán)節(jié)、設(shè)計形式和監(jiān)控體系，使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間充足、經(jīng)驗(yàn)豐富、選擇多樣、態(tài)度認(rèn)真，全校協(xié)作共同保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平。

　　關(guān)鍵詞:師范生畢業(yè)設(shè)計;“階梯式”訓(xùn)練;“多模式”選擇;“多層次”監(jiān)控

　　畢業(yè)設(shè)計是高校教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，更是師范生邁向社會大門的一項(xiàng)必修實(shí)踐課程。通過畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作與完成，可以對師范生四年的學(xué)習(xí)，及其所具備的創(chuàng)新能力、問題解決能力等進(jìn)行檢驗(yàn)，助力未來教師的可持續(xù)發(fā)展。然而，由于近年來社會就業(yè)以及考研深造，學(xué)生缺乏充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能力不夠、指導(dǎo)教師精力有限、過程監(jiān)控不到位［1］等等原因，導(dǎo)致師范生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如畢業(yè)設(shè)計的形式單一、內(nèi)容匱乏、過于依賴指導(dǎo)老師、抄襲嚴(yán)重等，直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。基于此，筆者從宏觀的角度出發(fā)，提出有針對性的策略，將師范生為順利畢業(yè)所做的各種準(zhǔn)備，如計算機(jī)操作能力、教學(xué)技能訓(xùn)練、論文寫作等納入到畢業(yè)設(shè)計中去，滿足對師范類人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，提高師范生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與實(shí)踐的針對性與有效性，以適應(yīng)新時期我國師范類人才培養(yǎng)的需要。

　　一、優(yōu)化設(shè)計環(huán)節(jié)，采取“階梯式”訓(xùn)練

　　以往的畢業(yè)設(shè)計往往集中在學(xué)生的第四學(xué)年進(jìn)行，在此之前很少開設(shè)針對畢業(yè)設(shè)計方面的課程，但是由于此時很多的師范生要面臨著就業(yè)、考研等問題，相關(guān)能力以及實(shí)踐時間的難以保障，造成了設(shè)計環(huán)節(jié)存在很多問題。這種集中訓(xùn)練的方式與在現(xiàn)代科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的“階梯式”發(fā)展理論(無論是客觀世界物質(zhì)運(yùn)動還是人類認(rèn)識隨著時間移動，都具有從一個臺階向更高臺階發(fā)展的屬性)相違背?；诖耍P者著重優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，將學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計所需要的知識、素質(zhì)、能力分解到大學(xué)四年的全學(xué)程中，靈活采用“階梯式”的訓(xùn)練形式(如表1)，分散指導(dǎo)教師以及畢業(yè)生在畢業(yè)前的壓力，使學(xué)生在每一學(xué)年階段都能得到鍛煉。這樣分散地指導(dǎo)訓(xùn)練形式，不僅符合客觀規(guī)律，而且為學(xué)生最終可以獨(dú)立完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計提供了相關(guān)哲學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解、掌握畢業(yè)設(shè)計的精髓。

　　二、優(yōu)化設(shè)計形式、提供“多模式”選擇

　　市場需要的專業(yè)人才是多元化的，這就決定了高校培養(yǎng)人才的過程是多層次的，檢驗(yàn)人才的形式是多樣化的。我國學(xué)位條例也表明，高校本科生“其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié))的成績”，只要可以證明學(xué)生確實(shí)已經(jīng)將基礎(chǔ)知識和基本技能掌握，初步具備科研能力，便能為其授予學(xué)士學(xué)位［5］。然而，在以往的研究中，大家通常都是從微觀的角度，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計等同于畢業(yè)論文，就是學(xué)生畢業(yè)前為了取得學(xué)位獨(dú)立完成的一篇學(xué)術(shù)性論文。這樣的固定思維，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計形式單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，限制學(xué)生個性的發(fā)揮，更別說展現(xiàn)學(xué)生各方面的能力。因此，筆者在完成畢業(yè)設(shè)計的形式上給學(xué)生提供多樣化的選擇，以便學(xué)生能夠選擇一種最適合自身情況的方法來完成這項(xiàng)工作。具體可分為:論文模式、作品模式、報告模式等。

　　三、優(yōu)化監(jiān)控體系，實(shí)行“多層次”監(jiān)控

　　畢業(yè)設(shè)計在整個實(shí)施環(huán)節(jié)時間久、要求多，并且是一個全員參與的環(huán)節(jié)，涉及學(xué)生、教師、專家、管理部門等?；谏鲜龇治?，要對畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)和形式有所創(chuàng)新，就必然要創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控體系，最大限度保證不會因?yàn)榻虒W(xué)改革的相關(guān)問題造成人才質(zhì)量的下降。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，高校要形成“高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計貫穿于全過程”的理念，充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極探索、優(yōu)化監(jiān)控體系，實(shí)施“源頭提前預(yù)防、過程實(shí)施監(jiān)控、答辯嚴(yán)格控制、質(zhì)量實(shí)時調(diào)控”的“多層次”信息監(jiān)控方案［7］(如表2)。該監(jiān)控方案充分借助WEB技術(shù)，采用B/S網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，利用移動網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)，在畢業(yè)設(shè)計的查重工作、過程監(jiān)督、后臺數(shù)據(jù)庫等方面，讓使用者依據(jù)自己的需求選擇使用功能，為全員提供更多自主權(quán)。

　　1．源頭預(yù)防，前期控制

　　我國有民諺曰“源頭不清下流濁”，由此可看出“抓源頭”地位之重要。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，高校要始終秉持“提前預(yù)防”的原則，將不良情況于搖籃之中扼殺。首先，各高校要制定出完善的畢業(yè)設(shè)計管理相關(guān)文件和以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為主旨的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有了文件、標(biāo)準(zhǔn)的約束，各院系管理部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生便可據(jù)此規(guī)范自己的行為，為畢業(yè)設(shè)計的順利完成提供保證。各高?？梢栽谥贫ā懂厴I(yè)論文(設(shè)計)工作條例》的基礎(chǔ)上，再制定《畢業(yè)論文(設(shè)計)編寫規(guī)定》《畢業(yè)論文(設(shè)計)評分標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)論文(設(shè)計)工作程序》《畢業(yè)論文(設(shè)計)中期檢查表》等，從畢業(yè)設(shè)計的組織領(lǐng)導(dǎo)、教師指導(dǎo)、題目選擇、答辯與審閱、工作程序等方面以學(xué)生努力后可達(dá)到的程度為原則，對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)形成全方位管理，落實(shí)審批和責(zé)任制度，努力提高這一環(huán)節(jié)的效率。其次，僅靠學(xué)生的個人力量很難完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師便成了至關(guān)重要的角色，因此要加強(qiáng)對校級院級管理部門、各專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)業(yè)務(wù)，提高教師自身能力與素質(zhì)，也可以采用多種途徑鼓勵專家、教授為學(xué)生答疑解難，對學(xué)生的答辯情況予以恰當(dāng)評價，助其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。最后，多樣的畢業(yè)設(shè)計形式必須要依靠完備的硬件設(shè)施，高校要做好硬件措施的配備工作，改善教學(xué)條件，為順利地完成畢業(yè)設(shè)計提供后方保障。例如，文科師范生的學(xué)校調(diào)研任務(wù)、理工科師范生的實(shí)驗(yàn)條件、藝術(shù)師范生的考察和設(shè)計，要做好畢業(yè)設(shè)計工作，必須要在開始之前學(xué)校能夠?qū)⒔?jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、展廳等有關(guān)資源配備齊全，這樣方能為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

　　2．過程監(jiān)管，強(qiáng)化職責(zé)

　　“過程監(jiān)管”顧名思義，就是做畢業(yè)設(shè)計過程中的監(jiān)控管理，這一環(huán)節(jié)主要有兩項(xiàng)任務(wù)，首先，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的選題工作。選題是畢業(yè)設(shè)計開始的首要任務(wù)，也是重要工作，新穎的題目會直接給專家讀者良好的印象，這在成績考核中占有重要地位。選題主要有以下幾種方式:學(xué)生在結(jié)合指導(dǎo)教師給出的建議基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的興趣自主選擇有價值、有難度、有新意的題目;也可直接找自己的指導(dǎo)老師共同商討確定;還可依據(jù)各專業(yè)部門下發(fā)的選題目錄選題。在確定好題目后，報院系審批，對于不合格的題目教師指導(dǎo)學(xué)生修改或換題。選題結(jié)束后，各院系開始開題報告的工作，學(xué)生將選題做出進(jìn)一步闡述，加深理解，確保畢業(yè)設(shè)計能夠有個良好的開端。其次，校級和院系指導(dǎo)教師、專家兩方人員要開展對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的督查工作，全程進(jìn)行監(jiān)控。第一，學(xué)生依據(jù)自己的選題做好調(diào)研、資料搜集、開題報告、設(shè)計撰寫等任務(wù)，及時找老師溝通并匯報，教師履行好自己的職責(zé)，嚴(yán)格要求。第二，學(xué)校和院系有關(guān)負(fù)責(zé)人員可以根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度隨機(jī)抽查，并記錄留下畢業(yè)學(xué)生有關(guān)實(shí)踐資料，督促每一位學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計。第三，學(xué)?？梢越M織專家開展有關(guān)演講、講座，并對部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行講評，解決學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時普遍存在的問題。第四，在畢業(yè)設(shè)計完成以后，學(xué)?？梢越⒃合祵彶樾〗M對全部畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，并能夠給出客觀評價，對出現(xiàn)的有關(guān)問題落實(shí)到責(zé)任人，并對其適當(dāng)處罰，堅決抵制形式主義。從畢業(yè)設(shè)計的選題、實(shí)施到完成，全體師生、專家教授共同參與，在每一節(jié)點(diǎn)上都嚴(yán)格監(jiān)控，讓學(xué)生從心底意識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，從而提高成果質(zhì)量。

　　3．答辯考核，嚴(yán)格把關(guān)

　　通過畢業(yè)答辯，學(xué)生向考官證明自己畢業(yè)設(shè)計中的觀點(diǎn)正確，既可以加深學(xué)生對自己成果的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生重視每一項(xiàng)環(huán)節(jié)。在答辯前，各院系要組織學(xué)生自行對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行查重，也可以按一定比例隨機(jī)抽取畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入專家盲審環(huán)節(jié)，對審閱結(jié)果采取直接參加答辯、適當(dāng)修改后參加答辯、較大或重大修改后方能答辯、修改合格后于下半年答辯的四種處理方式。并且關(guān)于答辯程序，以及答辯紀(jì)律、評審委員等方面各院系要做出統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生也要先提交全部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的材料，然后各院系對學(xué)生材料進(jìn)行審查并統(tǒng)計符合具備答辯要求的學(xué)生，“對在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成或沒有達(dá)到應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計，在公開答辯之前對其做出推遲答辯的處理意見”［8］。對于學(xué)生提交的材料，采取指導(dǎo)教師與學(xué)院雙重把關(guān)的方式，只有兩方都審核通過，指導(dǎo)教師才能將參與答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計交到答辯小組，有效避免學(xué)生為了降低復(fù)制率，將畢業(yè)設(shè)計文字內(nèi)容改得面目全非。另外指導(dǎo)教師要對學(xué)生給予有關(guān)答辯程序、要點(diǎn)等的指導(dǎo)，讓其寫出答辯提綱。答辯過程中由專人做好詳細(xì)筆錄，以供查閱。學(xué)生答辯過程中，校級督導(dǎo)組的專家學(xué)者也可隨時蒞臨各院系，隨機(jī)抽查各組答辯情況。在答辯結(jié)束以后，答辯小組的各位老師依據(jù)實(shí)際答辯情況，參照相關(guān)評分標(biāo)準(zhǔn)，再綜合考量學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、運(yùn)用專業(yè)知識的情況、設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性、思想性等各方面，嚴(yán)格把關(guān)，做出成績評定并寫出評語，若有不符合質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須要經(jīng)過修改直到符合要求以后申請重新答辯。最終的畢業(yè)設(shè)計成績，應(yīng)以40%的內(nèi)容考核和60%的答辯評定相結(jié)合的形式，確保學(xué)生成績的真實(shí)反映。

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　　耿紅衛(wèi)，劉鑫鑫

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