五年制高職多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　一、五年制高職校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　目前存在的問題創(chuàng)業(yè)教育實踐起源于上個世紀(jì)40年代美國，在60年代后期首提“創(chuàng)業(yè)教育”新模式。21世紀(jì)初歐美紛紛出臺一系列創(chuàng)業(yè)教育政策，產(chǎn)生了較大影響。目前國外學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已趨成熟，尤其是歐美發(fā)達(dá)已經(jīng)建立了相對完善的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，目前在本科院校中已經(jīng)廣泛開展，并且在不斷摸索中提出了許多有價值的教育新思路，但在職業(yè)院校學(xué)生中起步相對較晚，尤其以初中為起點的五年制高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前從學(xué)校層面來講，目前普遍存在以下四個方面問題：

　　1、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，重視程度不夠。

　　2、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源以及可示范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　3、缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。

　　4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育未能很好地有機(jī)融合。

　　二、構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是五年制高職“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的最重要的途徑，是制訂和實施“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)計劃的核心載體。因此，在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須立足“雙創(chuàng)”課程教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，讓學(xué)生逐步具備未來個人職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必須的素養(yǎng)和能力。

　　（一）構(gòu)建多元化的師資隊伍

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵在于師資隊伍。必須建立一支高水平的穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化。采用“走出去，引進(jìn)來”的方法，拓寬教育渠道，實現(xiàn)多元化需求。一方面加強(qiáng)校內(nèi)師資培訓(xùn)，另一方面引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生作為兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成“校內(nèi)校外+專職兼職”相結(jié)合的師資隊伍，實現(xiàn)師資隊伍多元化。

　　（二）借助虛擬平臺激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣

　　借助運(yùn)用創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬軟件比如約創(chuàng)云平臺激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)潛移默化地融合到課程教學(xué)中。約創(chuàng)平臺可以實現(xiàn)完整的高仿真的互聯(lián)網(wǎng)+實踐教育云平臺，融合企業(yè)經(jīng)營場景，結(jié)合角色扮演、情景模擬、經(jīng)營點評等，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中模擬高度現(xiàn)實的市場競爭環(huán)境，直接參與“企業(yè)”的經(jīng)營活動，體驗企業(yè)經(jīng)營的各方面的運(yùn)作流程，體驗承擔(dān)經(jīng)營管理的權(quán)責(zé)和風(fēng)險，切實將學(xué)生所學(xué)理論、方法能解決企業(yè)經(jīng)營管理實踐問題的能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力落實到實處。

　　三、構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

　　構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮十分重要的支撐引領(lǐng)作用，建設(shè)產(chǎn)教融合、賽訓(xùn)一體、成果孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐大平臺，將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育提供有力支撐，極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)產(chǎn)教融合實踐平臺建設(shè)

　　《職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教20條）明確表示要加快職業(yè)教育改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合。職業(yè)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與教科研相融合，構(gòu)建職業(yè)院校、政府、大中小企業(yè)、創(chuàng)客多方參與，協(xié)同創(chuàng)新的實踐平臺，實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)同步規(guī)劃、發(fā)展、實施。充分利用各方資源優(yōu)勢，共同打造集“科研、實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”于五位一體的實踐基地，實現(xiàn)科研項目、專業(yè)教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合，這必將進(jìn)一步提高職業(yè)院校學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　?。ǘ┘訌?qiáng)賽訓(xùn)一體化實踐平臺建設(shè)

　　以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作室，創(chuàng)客空間以及校園創(chuàng)業(yè)一條街，打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、實踐項目提供更多的平臺。鼓勵更多有創(chuàng)意的學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去。同時鼓勵更多學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練和競賽，比如定期舉行的科技創(chuàng)新作品比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ERP技能大賽等比賽活動，通過以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

　　四、構(gòu)建雙重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

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　　及省市已經(jīng)出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)的激勵政策，地方主管部門要加強(qiáng)對職業(yè)院校雙創(chuàng)教育的支持力度，抓緊政策落地，要健全“雙創(chuàng)”工作的督導(dǎo)檢查制度，協(xié)同政校企推動職業(yè)教育的“雙創(chuàng)”建設(shè)。職業(yè)院校要積極推動“雙創(chuàng)”政策的落實，健全雙創(chuàng)教育組織機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)一把手工程，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)委員會，制訂適合本校實際情況的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)制度，形成具有本校特色的“雙創(chuàng)”教育新模式，打造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

　?。ǘｍ椊?jīng)費(fèi)保障

　　職業(yè)院校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，為學(xué)生“雙創(chuàng)”教育、“雙創(chuàng)”訓(xùn)練和實踐項目等提供資金保障?？梢苑e極與地方政府、企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，從而可以提供可持續(xù)的資金支持，為項目成果轉(zhuǎn)化提供更加堅實的保障，最終實現(xiàn)各方共贏局面。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型的重大決策。職業(yè)院校必須推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化教育教學(xué)綜合改革，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平。

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