高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)置分析

　　【摘要】開展鑄魂啟慧的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)科精神，創(chuàng)設(shè)過渡自然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)科素養(yǎng)的“三會”要求落地，為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)急需改革與創(chuàng)新。

　　【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)情境設(shè)置

　　一、問題的提出

　　2016年，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果給出“核心素養(yǎng)”的準(zhǔn)確界定，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提出課堂教學(xué)要與德育相融合，數(shù)學(xué)教學(xué)評價要體現(xiàn)學(xué)科知識的滲透，明確課堂教學(xué)的單元化教學(xué)理念。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處，應(yīng)理清“數(shù)學(xué)知識主線、知識生成主線、學(xué)生思維主線、數(shù)學(xué)問題串、活動主線、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)追求”，課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。2020年，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)修訂完成，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，要求課堂教學(xué)要有清晰的思維主線，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，開展學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)五育人才。數(shù)學(xué)課堂與真實(shí)情景合二為一，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的探究之美、數(shù)學(xué)的應(yīng)用之美，享受數(shù)學(xué)育人之美，體會數(shù)學(xué)創(chuàng)新之美，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感。

　　二、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。在立德樹人根本要求下，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境要體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部知識的融合以及不同學(xué)科之間的相互滲透，能很好地呈現(xiàn)“服務(wù)選才”的理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境就是學(xué)習(xí)新的原理、新的運(yùn)算法則、新的推理方式等學(xué)習(xí)情境。在核心素養(yǎng)的要求下，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境試題是數(shù)學(xué)高考題命制的方向，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用。通過課程學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，塑造好的互動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地接受知識，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的獲得感。

　　三、在教學(xué)中與生活實(shí)踐相結(jié)合

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)概念是對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的總結(jié)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程要與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，降低課堂教學(xué)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問題。生活實(shí)踐學(xué)習(xí)情境就是將實(shí)際生活問題情境與學(xué)科知識、思想相結(jié)合，應(yīng)用基本知識解決問題。教師可以在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，通過設(shè)置生活實(shí)踐問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的求真精神。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中難以理解，逐漸對數(shù)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)興趣。還有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識十分有趣，在學(xué)習(xí)過程中取得了較好的成績，這部分學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠以數(shù)學(xué)思維分析問題。教師在教學(xué)的過程中要采用學(xué)生容易接受的方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置探索創(chuàng)新情境

　　數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新情境就是數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)理性思維、推理與證明等開放性問題情境。要想創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要數(shù)學(xué)教師充分了解課程整體內(nèi)容，在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)概念知識詳細(xì)介紹給學(xué)生，將培養(yǎng)方向與課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，系統(tǒng)地整理教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中以教學(xué)主線為基礎(chǔ)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)主旨，將數(shù)學(xué)定義與理論內(nèi)容介紹給學(xué)生，并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容的把握。在此過程中，教師可以引入全新的教學(xué)元素，幫助學(xué)生拓展并延伸數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍。此外，教師在教學(xué)的過程中要強(qiáng)化單元教學(xué)。高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個單元都是一個系統(tǒng)的板塊。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提出具有思維挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生搭建不斷探索、不斷分析、不斷思考的平臺，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

　　五、重視歸納總結(jié)環(huán)節(jié)

　　在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，科學(xué)有效地進(jìn)行歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。有些學(xué)生雖然在課堂教學(xué)的過程中掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容，但是在歸納總結(jié)的時候出現(xiàn)記憶模糊、印象不深刻的情況，從而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中，要組織學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，從題干中提取出關(guān)鍵信息，并嘗試對練習(xí)題進(jìn)行歸納總結(jié)，分析自己在解題過程中容易出現(xiàn)的問題。教師在為學(xué)生選擇練習(xí)題時，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，有針對性地展開深入的解析，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)答錯的原因，讓學(xué)生不斷反思并完善自我。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要總結(jié)，人生成長也需要總結(jié)，只有不斷總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，從而成為更好的自己。教師可以培養(yǎng)學(xué)生定期歸納總結(jié)的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷完善自身的答題水平，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)掌握能力。

　　總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以全新的教育理念與教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生容易接受的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握能力與學(xué)科素養(yǎng)，并滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在成長的過程中不斷反思與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

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　　陳家才

《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)置分析》

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