高職院校勞動教育的價值、困境及路徑研究

　　摘要:勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。新時代針對勞動教育出臺的最新的政策，明確了高職院校勞動教育在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，各高職院校也開設(shè)了勞動課進行勞動教育，但勞動教育存在學(xué)生勞動觀念淡薄、教育理念滯后、課程內(nèi)容單一、制度保障不全等問題，針對這些問題，本文將立足高職院校的發(fā)展和學(xué)生的成長成才規(guī)律，探究勞動教育的價值、困境和勞動教育的實施路徑，為提升勞動教育的效果和學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;價值;路徑

　　2020年3月20日，關(guān)于勞動教育出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育的內(nèi)容、勞動教育的學(xué)段要求、勞動教育的重點任務(wù)、勞動教育的保障體系做了明確的要求和系統(tǒng)的部署，對提升勞動教育效果和培養(yǎng)高勞動素養(yǎng)的綜合型人才具有重要的意義。國內(nèi)對勞動教育的定義從不同角度可以給出不同的定義。黃濟教授認為勞動教育通常可從勞動教育的基本內(nèi)容、素養(yǎng)和任務(wù)三方面進行定義［1］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態(tài)度價值觀、動手動腦能力和用學(xué)科知識解決實際問題的能力［2］。對于勞動教育的內(nèi)容，趙榮輝認為勞動教育不僅僅是技能培訓(xùn)和習(xí)慣養(yǎng)成，還應(yīng)該加強勞動精神的培養(yǎng)。郭麗強認為勞動教育是信息技術(shù)、腦力勞動和體力勞動的組合［3］。高職院校開展勞動教育取得了一定的成效，但仍然存在勞動教育師資力量短缺，課程內(nèi)容單一、勞動教育體系不完善等問題，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該加強勞動教育、豐富勞動課程內(nèi)容、完善勞動教育制度體系，提升勞動教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出勞動技能精湛、勞動素養(yǎng)高的新時代綜合型人才，為實現(xiàn)夢貢獻自己的力量。

　　1勞動教育的價值

　　大學(xué)生是勞動教育的特殊群體，是推動社會進步的棟梁之才。勞動教育不但能磨煉大學(xué)生的意志，還能啟迪大學(xué)生的智慧。高職院校在落實立德樹人的育人過程中，勞動教育其實是把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要途徑。因此，勞動教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成長成才的核心環(huán)節(jié)。高職院校開展勞動教育能夠促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培育學(xué)生勞動精神，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　1．1促進學(xué)生全面發(fā)展

　　新時代人們對美好生活不斷追求的過程，同時也不斷推進著人的全面發(fā)展的過程。勞動教育的價值對大學(xué)生全面的發(fā)展主要集中體現(xiàn)在勞動的獨特作用上。高校通過開展形式多樣、內(nèi)容新穎的勞動教育實踐活動，如參觀、見習(xí)、實習(xí)等。學(xué)生在實踐的過程中，可以根據(jù)自己的意志，自由發(fā)揮自身的特長，激發(fā)自己的潛能，健全自身的各項能力，提升勞動技能，淬煉勞動品質(zhì)，深化理論知識，從而通過各種勞動等社會實踐活動使其自身不斷社會化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1．2培育學(xué)生的勞動精神

　　勞動精神是指人們在勞動過程中能夠克服各種苦難，表現(xiàn)出對勞動堅定不移、忠誠的熱愛的態(tài)度，并且堅信只有通過勞動才是解決各種苦難的正確途徑。勞動精神的本質(zhì)就是勞動者通過辛勤的勞動、忠誠的勞動和創(chuàng)造性的勞動為人民創(chuàng)造美好生活，為開創(chuàng)新局面。大學(xué)生勞動教育的培育是學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展、用人單位的需要以及大學(xué)生成長成才規(guī)律，有目的、有組織、有計劃地讓大學(xué)生接受不同層面的勞動精神的培養(yǎng)和教育。高職院校只有在新時代不斷加強勞動教育，培養(yǎng)大學(xué)生不斷追求產(chǎn)品質(zhì)量、精益求精、刻苦鉆研的品質(zhì)，擁有愛崗敬業(yè)、拼搏創(chuàng)新的精神，進而提升自身的勞動素質(zhì)和勞動精神。

　　1．3增強學(xué)生的社會責(zé)任感

　　青年大學(xué)生是的棟梁、民族的希望，承載著人民的希望和時代的責(zé)任。習(xí)總書記在紀念五四運動100周年大會上強調(diào):“只要青年都勇挑重擔(dān)、勇克難關(guān)、勇斗風(fēng)險，特色社會主義就能充滿活力、充滿后勁、充滿希望。”［4］因此，我們青年要勇于挑起新時代的社會責(zé)任，不辜負習(xí)總書記的深切厚望。新時代的社會矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，這就要求學(xué)校要教育和引導(dǎo)廣大青年學(xué)子到祖國最需要的地方發(fā)揮自己的光和熱。高校通過開展勞動教育，使學(xué)生理性地認識和熱愛勞動，而不是被迫勞動。通過走進社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，體驗幫助他人的善良情感;走進工廠體驗技術(shù)的魅力，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新能力;走進紅色革命老區(qū)，感悟革命烈士的偉大和今天美好生活的來之不易，培養(yǎng)愛國情感。這個過程就是大學(xué)生社會責(zé)任意識養(yǎng)成的過程，提升大學(xué)生的社會責(zé)任感，勇于挑起責(zé)任的擔(dān)子。

　　2勞動教育的成效

　　2．1勞動教育的地位不斷提高

　　在過去人類社會的教育僅有德智體美四育，勞育并未取得獨立的教育地位，只是作為德智體美四育的補充。黨的十八大以來，習(xí)總書記總書記多次強調(diào)勞動對創(chuàng)造人民美好生活和實現(xiàn)夢的作用和意義，將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，讓勞動教育與其他德智體美四育有同等重要的教育地位，打破了教育部門和社會各界在過去不重視勞動教育的困境。隨著經(jīng)濟和人民生活水平的不斷提高，正向科技強國邁進，則黨和急需大量的各行各業(yè)的高素質(zhì)的勞動者，進而使勞動教育的地位顯得尤為突出和更加重要。

　　2．2勞動教育體制機制不斷完善

　　自從2018年9月全國教育大會以來，各大高校都在教育方針政策的指導(dǎo)下開展和構(gòu)建適合本校勞動教育的體制機制，使勞動教育體系更加完善，落實立德樹人根本任務(wù)，提升勞動教育的質(zhì)量和效果。青年學(xué)子是黨和的希望、民族的未來，是夢和美好生活的建設(shè)的生力軍，這就要求我們必須完善勞動教育的課程課程內(nèi)容、課程標準、管理體系、評價體系等體制機制，確保高校能夠通過勞動教育提高學(xué)生的勞動技能和勞動精神，培養(yǎng)出勞動素質(zhì)高的合格勞動者。在勞動教育政策的指導(dǎo)下，各大高校均在勞動教育實踐的探索中前進，為此取得了一定的成效，也促使勞動教育體制機制不斷完善，這也是勞動教育取得的成效。

　　2．3勞動教育的內(nèi)容不斷豐富

　　目前，各大高校通過勞動實踐教育活動取得一定的成效，勞動教育的內(nèi)容和形式也各式各樣，進而勞動教育的內(nèi)容也進一步得到了豐富。各大高校也結(jié)合自身發(fā)展的實際情況探索出較為適合的勞動教育實踐活動，如社會實踐活動、志愿者服務(wù)活動、課程實踐活動、校園勞動活動等。此外，高校還注重利用寒暑假組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”“七彩假期”“尋最美家鄉(xiāng)河”等社會實踐活動，讓學(xué)生在社會實踐活動中深化自己的認識、練就過硬的本領(lǐng)、增強社會責(zé)任感、提高勞動品質(zhì)，通過自己的勞動服務(wù)好社會和人民，建造好祖國的美好家園。這就是大學(xué)生勞動教育在實踐勞動教育方面取得實質(zhì)性成效和肯定的地方。

　　3勞動教育的困境

　　近幾年來，勞動教育越來越受到和教育部門的重視，也出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》等一系列的意見和政策來指導(dǎo)和落實勞動教育，雖然勞動教育取得了一定的成效，但由于長時間對勞動教育的不重視，導(dǎo)致部分學(xué)生勞動觀念淡化、不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象，高校通過開設(shè)勞動課積極履行勞動教育的責(zé)任，但存在勞動課程單一，課時量少，勞動教育持續(xù)性不夠。

　　3．1對勞動的認識不足，勞動觀念淡化

　　目前，大學(xué)生對勞動的認識不足主要表現(xiàn)在勞動的目的和勞動的社會價值認識較為偏私。有的學(xué)生不愿意勞動，想著不勞而獲或投機取巧，比如大學(xué)生考試作弊、抄襲作業(yè)、宿舍衛(wèi)生差等現(xiàn)象;有的大學(xué)生認為自己是知識分子，看不起那些沒有文化的體力勞動者，通常用趾高氣揚的態(tài)度對待校園里的環(huán)衛(wèi)工人;有的學(xué)生從小就養(yǎng)成了不良的勞動習(xí)慣，如飯來張口衣來伸手、鞋臟了找洗鞋店，地臟了用掃地拖地機器人等。上述諸多現(xiàn)象反映出大學(xué)生對勞動認識不足、勞動觀念淡薄。因此，高校勞動教育需要培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

　　3．2勞動課程內(nèi)容單一，持續(xù)性不夠

　　勞動課程與其他教學(xué)課程相比，學(xué)校和任課教師都側(cè)重于文化課知識和專業(yè)課知識的傳授，勞動教育僅停留在觀念式教學(xué)的層面，通常以校園實踐勞動為主，勞動課程僅僅停留在表面，以體力勞動為主。勞動教育的內(nèi)容和形式也比較單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性，學(xué)生也慢慢對勞動課程的興趣大大減弱。此外，勞動課由于勞動實踐基地短缺、師資力量少等原因無法保證學(xué)生每天或每周都有勞動課，勞動課程不能持續(xù)進行，讓學(xué)生和老師對待勞動課不能像對待其他課程一樣重視。同時，學(xué)校也沒有建立實質(zhì)性的勞動課評價體系，無法滿足不同層次學(xué)生的勞動教育的需求。高校應(yīng)該加大勞動實踐育人的力度，從校園文化活動、資助育人等多個方位豐富大學(xué)生勞動實踐育人的方式方法，讓學(xué)生在不同形式的實踐勞動教育活動中提升自身的勞動素質(zhì)。

　　3．3勞動教育的理念滯后，體制機制不夠完善

　　教育理念直接影響著人才培養(yǎng)方案的制訂和培養(yǎng)出什么樣的人。目前，大部分高校仍然重視專業(yè)課程教育，在評獎評優(yōu)中重點考慮專業(yè)課成績，甚至用專業(yè)課程的成績來評定教學(xué)效果的好壞，而忽視了德智體美勞全面發(fā)展。同時，雖然各個高校在全校內(nèi)都開設(shè)了勞動課程、實施勞動教育，但勞動教育的體制機制仍然不夠完善，主要表現(xiàn)為勞動課程不夠?qū)I(yè)和規(guī)范，大部分為簡單的體力勞動，無法提供勞動精神培育應(yīng)有的教學(xué)氛圍;師資力量不足，大部分高校將勞動課程分給了未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員老師和思政老師，不利于勞動技能和勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)部分高校缺乏對勞動課程的考核和評價，沒有具體的量化指標來衡量勞動教育的效果。

　　4勞動教育的實現(xiàn)路徑

　　4．1加強勞動精神培養(yǎng)，樹立正確的勞動觀念

　　大學(xué)生勞動認識不足等問題需要通過社會主義核心價值觀來進行引領(lǐng)，社會主義核心價值觀從、社會、個人三個層面高度概括了公民應(yīng)該遵循的價值取向，為的強大、社會的進步、人民的幸福提供了系統(tǒng)全面的精神指引，這也是大學(xué)生成長成才的精神食糧。培育大學(xué)生的勞動精神，要明確勞動的重要性，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀念。正確的勞動價值觀通常可以通過日常的教學(xué)過程加強學(xué)生的勞動思想教育，主要方法有:一是通過政治理論學(xué)習(xí)和專門的勞動思想教育課進行塑造學(xué)生的勞動觀念;二是通過傳統(tǒng)節(jié)日、主題班會、團日活動、課程認知和參觀實踐活動、假期社會實踐活動等進行勞動思想教育;三是利用宣傳海報、新媒體、專題講座、校園文化活動等進行宣傳和弘揚勞模精神、工匠精神，在校園內(nèi)形成熱愛勞動的氛圍，讓學(xué)生明白勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗以及美好生活是奮斗出來的道理，用勤勞的雙手創(chuàng)造美好的明天。

　　4．2豐富勞動課程內(nèi)容，構(gòu)建勞動課程體系

　　勞動教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分，德育、智育、體育、美育均要勞動作為依托，高質(zhì)量的勞動課程設(shè)置要與社會人才的需求掛鉤，充分發(fā)揮勞動課程的想象力，打破常規(guī)思維使勞動課程與學(xué)科、生活和技術(shù)相融合。從學(xué)科、生活、技術(shù)等方面構(gòu)建不同形式的勞動課，使勞動課科學(xué)化、系統(tǒng)化。主要措施有:一是在學(xué)科教材中滲透勞動教育的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)科+勞動的課程育人體系;二是將勞動作為德智體美四育發(fā)展的基點，讓勞動成為五育融合的載體，構(gòu)建勞動+X育的課程育人體系;勞動教育源于生活，與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活是密不可分的，讓生活成為勞動教育的場所，構(gòu)建生活+勞動的育人體系;根據(jù)學(xué)生的特長和愛好，構(gòu)建技術(shù)+勞動的育人體系，把互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、無人機等技術(shù)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高勞動課的育人成效。

　　4．3重視勞動教育評價，建全勞動教育保障體系

　　勞動教育沒有評價就沒有反饋，就不能更好的指揮勞動教育。因此，勞動教育評價對高校開展勞動教育起著至關(guān)重要的作用。勞動課評價標準的不一也會喪失評價的公平性，進而導(dǎo)致學(xué)生在勞動課中敷衍了事或不愿參加勞動，慢慢地也就失去勞動教育真正的意義。所以，勞動教育的評價制度必須專業(yè)化、系統(tǒng)化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、寢室衛(wèi)生、志愿服務(wù)、校園勞動等方方面面全部納入勞動課程的評價體系中，并且將勞動課成績作為評獎評優(yōu)的參考因素之一，才能使大學(xué)生重視勞動課程和勞動實踐活動。高質(zhì)量的勞動教育離不開制度的保障，主要有三個方面:一是培養(yǎng)一支專業(yè)化、系統(tǒng)化的勞動課師資隊伍;二是擴大勞動教育實踐基地的形式和內(nèi)容;三是根據(jù)的教育方針和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確定每一級勞動課程的內(nèi)容和形式，確保勞動教育落到實處;四是建立勞動課的開發(fā)與評價、資源配置、資金支持等一系列的制度，確保勞動課的教育教學(xué)質(zhì)量。高職院校是技能型人才的培養(yǎng)基地，是大學(xué)生勞動技能、勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)形成和塑造的重要階段，能夠?qū)W(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，以勞動教育的價值為目標、勞動教育的問題為導(dǎo)向，探尋勞動教育的實現(xiàn)路徑，提升勞動教育的質(zhì)量和成效。學(xué)校應(yīng)該重視勞動精神的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的勞動課程體系，重視勞動教育評價，建全勞動教育保障體系，立足學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實際情況，以勞動為載體，構(gòu)建五育融合的育人體系，實施三全員育人，提升勞動教育的質(zhì)量和成效。

　　參考文獻:

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　　［2］冀曉萍．勞動教育將全面突圍［J］．人民教育，2015(17):30-33．

　　［3］趙榮輝．勞動教育正當性之思［J］．當代教育科學(xué)，2016(4):7-10．

　　［4］習(xí)總書記．在紀念五四運動100周年大會上的講話［N］．人民日報，2019-05-01(2)．基金項目:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年人文社科類基金資助項目《高職院校“問題學(xué)生”德育教育的方法對策研究》(項目編號:GJ19013)

　　賈亮亮

《高職院校勞動教育的價值、困境及路徑研究》

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