初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對策—數(shù)學(xué)核心

　　摘 要：提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項根本措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師最為關(guān)注的問題，我從平時的教學(xué)出發(fā),談?wù)勛约涸谔岣哒n堂教學(xué)有效性方面的一些策略。

　　關(guān)鍵詞： 減負(fù)增效;課堂教學(xué);有效性;教學(xué)措施

　　課堂教學(xué)是教師實施教學(xué)活動和學(xué)生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成思想觀念的基本途徑之一 。近年來，廣大數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，并取得了一定的成效 現(xiàn)結(jié)合自己在西安高新一中初中校區(qū)的教育教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識。

　　一 、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　情境的引入要簡潔，在情境中揭示課題，讓學(xué)生在情境中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 如 “整式的乘法”第三課時這一節(jié)課的教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?教師可利用拼圖游戲引出多項式與多項式相乘的運算;由于所拼圖形的面積會有多種表示方式，通過對比這些表示方式可以使學(xué)生對多項式與多項式的乘法有一個直觀的認(rèn)識，然后再從代數(shù)運算的角度將多項式與多項式相乘轉(zhuǎn)化為單項式與多項式相乘。再如：不等式組解集意義的理解,讓學(xué)生相對行走來體會 的含義，即 的解的公共部分，同樣用同向行走來體會同大取大，同小取小的含義，用相反行走來體會無解，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入 因此，教師要加強(qiáng)情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的

　　持久熱情，使他們愿意學(xué)、主動學(xué)、善于學(xué)。

　　二 、感受探究過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。

　　教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。那么，我們教師該如何改變自身的教學(xué)行為，積極尋求提高合作實效的策略呢?

　　如在校優(yōu)質(zhì)公開課上，薛小平老師的執(zhí)教內(nèi)容有一個《認(rèn)識100萬》的問題，

　　她就先讓學(xué)生感受100萬，并引導(dǎo)他們體會應(yīng)從身邊的較熟悉的事物出發(fā)，將大數(shù)與熟悉的事物進(jìn)行比較，于是她就讓全班同學(xué)分組進(jìn)行以下兩個活動：

　　小組活動一：

　　目的：估計100萬粒大米(或綠豆)的質(zhì)量;

　　材料：大米(或綠豆)若干、杯子、天平。

　　小組活動二：

　　估測自己的步長，你的1萬步大約有多長?100萬步呢?

　　對于以上兩個問題，單個同學(xué)來完成相對較難一些，于是問題的提出使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作探索的愿望，薛老師首先啟發(fā)學(xué)生們先自己獨立思考看看都有那些方法，經(jīng)過5分鐘后再組織學(xué)生進(jìn)行合作，她深入到每個小組，對學(xué)生進(jìn)行交流指向;然后各小組交流個人的看法，再后由小組長集中每個同學(xué)的方法，代表本組與全班同學(xué)交流，最終在薛老師引導(dǎo)下在同伴們的合作下兩個問題得到了較為圓滿的解答。

　　三、 滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，伴隨知識思維的發(fā)展，只能逐步被學(xué)生理解和接受 因此在教學(xué)時，教師應(yīng)該以知識、例題為載體，向?qū)W生有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　如：在講到冪的乘方與積的乘方的題型時，計算 時，就應(yīng)該給學(xué)生講到分類討論的數(shù)學(xué)思想;

　　(1) 當(dāng)n為奇數(shù)時， 

　　(2) 當(dāng)n為偶數(shù)時， 

　　如：在講到代數(shù)式的計算問題時， 這道題就要用到整體代換的思想：

　　如：在學(xué)習(xí)一元一次不等式組時，類比方程組、方程組的解來理解不等式組、不等式組的解集的概念，滲透類比思想。使學(xué)生在已有知識上進(jìn)行遷移，在主動參與探索交流中不知不覺學(xué)到了新知識。利用數(shù)軸求不等式組的解集，滲透數(shù)形結(jié)合思想，直觀、明了、列不等式組解決實際問題，滲透建模思想，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　四、精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生靈活解題的能力。

　　1、針對易混易錯知識設(shè)計設(shè)置分時段練習(xí)

　　在日常的教學(xué)中，對于一些易混易錯知識，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析，而且要有針對性地設(shè)計一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。在針對易混易錯知識設(shè)計分時段練習(xí)這一塊，我的做法是先讓學(xué)生自己把在平時的月考、作業(yè)中出現(xiàn)的易混易錯知識點對應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行解答，解答完后由我批閱，在批閱過程中我會給學(xué)生標(biāo)注哪一步出現(xiàn)問題，看是方法不當(dāng)呢?還是計算功底不過關(guān)等等，在課堂上講完以后由學(xué)生自己當(dāng)天在專門的糾錯本上進(jìn)行糾錯，完后由我批閱，等過個兩三周在把易混易錯知識點對應(yīng)的習(xí)題布置下去讓學(xué)生做，這樣經(jīng)過分時段的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能達(dá)到熟練、鞏固的目的，從而在以后的考試，作業(yè)中使出錯率大大的降低。

　　2、根據(jù)學(xué)生程度不同設(shè)計分層作業(yè)

　　在我們的日常教學(xué)中，我個人認(rèn)為分層布置作業(yè)可以對“減負(fù)增效”起到一個好的作用，因為在一個班級里，不可能每一個學(xué)生的能力水平都相同，我們只有通過分層布置作業(yè)，才不會導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因為作業(yè)多而從對這門功課的不感興趣到厭惡以至于到最后對這門功課的放棄;也不會導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象發(fā)生;在我們學(xué)校，數(shù)學(xué)就做的是分層練習(xí)冊;分層練習(xí)冊對題型的設(shè)置適當(dāng)，比如C級題型，B級題型，A級題型;對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求把C級題型做完即可，基礎(chǔ)相對好的把B級和C級題型做完，對于班里的尖子生就必須把A、B、C級題型全部做完。

　　如:學(xué)習(xí) 《平方差公式》 這一課時，講完公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察公式中所出現(xiàn)的數(shù)字特征及所得的結(jié)果之后，我出了以下題組讓學(xué)生完成:

　　用平方差公式計算：

　　這些題組無論在難度上還是模式上，都有所提高，有所深化，一組一個臺階，使學(xué)生每完成一組題后，都能有所提高，做到“更上一層樓”。

　　3、根據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計變式練習(xí)

　　變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑尋求解決問題的方法。如:在講一元一次方程時，對 解的討論：(1)當(dāng)為何值時，方程是一元一次方程;(2)當(dāng)為何值時，方程有唯一解;(3)當(dāng)為何值時，方程無解;(4)當(dāng)為何值時，方程有無數(shù)解。

　　五、 課堂有效評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教師要關(guān)注學(xué)生中學(xué)習(xí)差異現(xiàn)象，特別是對中、差生的關(guān)注,對他們的評價更要把握尺度，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能恰當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘膯栴}、努力的方向，對學(xué)生所犯的錯誤不要完全持否定態(tài)度，要講究方法方式，注意語言語氣的選擇，幫助學(xué)生找到錯誤的原因，對學(xué)生多鼓勵、多肯定、評價的方式不只是教師對學(xué)生的評價，也可采用學(xué)生對學(xué)生的評價，但要注意學(xué)生對學(xué)生的評價不能帶有攻擊性、貶低的語氣，最好談自己的見解，讓學(xué)生懂得幫助人、尊重人、采用多種評價方式來發(fā)揮學(xué)生集體智慧，發(fā)揚(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力和競爭意識。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1 中國教育報，2010年3月16日.

　　2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社，2004- 6.

　　3袁振國.教育新理念.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

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