幼教職稱論文鼓勵孩子處理困難

　　在獨生子女家庭里，很多的家庭都面臨這樣的情況，家里都有4到6個大人圍著一個寶貝轉(zhuǎn)，故此，在很多大人眼里，特別是老人家看來，溺愛自然而然地成了呵護，本文是篇幼教職稱論文，發(fā)表在《東方教育》上，雜志是由江蘇省廣播電視總臺(集團)主管、江蘇廣播電視報主辦的一份面向各級教育行政主管部門、教育科研院所、各類大中專院校、中小學(xué)校及其從事教育教學(xué)工作的教育工作者和專業(yè)教師的綜合性教育教學(xué)類學(xué)術(shù)理論期刊。

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幫助孩子逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的，那么，如何鼓勵孩子處理困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?

　　摘 要：大多數(shù)的孩子遇到問題時都會直接尋求父母的協(xié)助，太會幫助孩子處理問題的父母往往教出依賴心很重的孩子，父母不要小看孩子的能力，他也能夠自己處理一些不太復(fù)雜的問題。因此，父母應(yīng)該從旁輔導(dǎo)，給孩子機會來自己學(xué)習(xí)解決問題。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)導(dǎo)刊官網(wǎng)投稿,成長,幼教職稱論文

　　平時，什么事情都不讓孩子去做，一味幫著孩子做一切事情，以為這樣做是對孩子好。孩子在學(xué)習(xí)爬行的時候，不小心摔著了，大人們跑過來便抱起;孩子跟小伙伴玩玩具了，誰也不讓誰，大人們又來幫忙處理，你們應(yīng)該怎樣做;孩子扣不了扣子，大人們索性幫忙扣好了，最后，孩子什么也不用做，什么也不懂做，什么也不用想，變得很自我。孩子長大后，遇到困難時，總會直接尋求大人們的幫忙，這樣孩子便產(chǎn)生了依賴的心理。故此，在幼兒園的教育教學(xué)中，我們嘗試著從多方面、多角度來幫助、鼓勵孩子處理困難，提高孩子解決問題的能力，使孩子養(yǎng)成不依賴別人的良好品質(zhì)。而這種良好的品質(zhì)的培養(yǎng)必須從生活中的一點一滴做起。

　　應(yīng)通過老師的正確引導(dǎo)，在幼兒園的教育教學(xué)方面巧妙地鼓勵孩子處理困難，使孩子擁有健全的人格、良好的心理素質(zhì)，在這方面開展了一些探索與實踐。

　　一、在游戲活動中尋找教育的機會

　　游戲是孩子最喜歡、最基本的活動，在游戲活動中容易讓孩子接受和掌握處理困難的方法，因此，我們可以利用日常活動進行教育。教師為幼兒設(shè)置有一定難度的游戲，能引起孩子去處理困難的動力，但是，難度也不能太大，應(yīng)是孩子能夠通過能力可以完成的。這類游戲更多的是角色扮演、自主游戲，角色中扮演遇到困難的角色，也有幫助別人處理困難的角色，而且，活動中要進行角色交換，讓孩子體驗不同角色給自己帶來的不同感受。在區(qū)域活動中，要“搭建一個美麗的小區(qū)”，建構(gòu)區(qū)的孩子搭建樓房，那花壇、路燈怎么辦?美工區(qū)的孩子可以提供幫助，如用柱形飲料瓶來代替即可。游戲結(jié)束后可以組織孩子進行游戲評價，讓幼兒主動用語言來表達自己遇到的困難及處理困難的方法。

　　二、為幼兒制造處理生活、學(xué)習(xí)上困難的機會

　　在生活上、學(xué)習(xí)上老師要保持一種觀望的態(tài)度，盡量讓孩子在困難面前學(xué)習(xí)自己來思考、處理問題，當孩子尋求您幫助的時候，也要保持這種觀望的態(tài)度，適當?shù)臅r候，用簡單的語言提示即可，把處理困難的機會留給孩子，久而久之，這樣的孩子就會培養(yǎng)起不依賴別人的良好品質(zhì)。記得有一次，我們來到上海安吉的某一幼兒園參觀，那里的老師提供很多竹子、大塊的積木供幼兒進行自主游戲，眼看著兩個孩子為了爭同一根竹子要打起來了，老師還是在一旁觀看，沒有隨意去幫助孩子解決矛盾，意外的是兩個孩子卻想到了輪流玩，竟然沒有打起來。還有一次，我們班來了一位名字叫朗朗的插班生，因為孩子在家里什么事情都不用做，在班上，衣服穿不進去了就大哭，老師會說：“寶貝，慢慢來，你一定行的。”鞋子穿不好了就大叫，老師會說：“孩子，你一定可以穿好的。”我們把問題留給孩子，讓孩子自己去思考，但是，當孩子有一點進步的時候老師會馬上給予肯定。

　　三、制造向同伴學(xué)習(xí)處理困難的機會

　　與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自己和同伴不同的觀點，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，觀察同伴處理困難的過程，可以使孩子學(xué)會思考，提高處理困難的能力。

　　四、制造言傳身教的機會

　　我相信身教重于言教，我們知道，孩子最喜歡模仿，老師的一舉一動，孩子看在眼里，當孩子摔傷的時候，老師要平靜地說：“沒關(guān)系的，孩子，我們?nèi)メt(yī)務(wù)室包扎一下就好了，下次小心點。”如果老師比孩子還緊張，孩子一定比大人更害怕。這樣，孩子怎么可能平靜地面對這些困難呢?

　　老師要不斷更新教育觀念，逐步提高教育能力，在實踐中努力地提高自己各方面的技能技巧，建議同行利用這些方法更好地開展教育教學(xué)活動，希望科學(xué)育兒能帶給孩子更多的快樂。

　　參考文獻：

　　肖建飛.語言權(quán)利研究[D].吉林大學(xué)，2010-06-01.

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