小學(xué)語文教師專業(yè)成長的途徑與策略探究

　　摘要：小學(xué)低年級學(xué)生由于心理尚不成熟,知識素養(yǎng)不足,需要教師在教學(xué)中起到教育者、引導(dǎo)者、組織者的作用,使其真正成長成才。小學(xué)語文教師需從多方面提升自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能,為教育事業(yè)做出貢獻。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)成長小學(xué)語文教師教育事業(yè)

　　由于教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，以及學(xué)生發(fā)展過程的復(fù)雜性，小學(xué)語文教師必須不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)技能，才能滿足素質(zhì)教育的要求。

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　　一、小學(xué)語文教師專業(yè)成長現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┤鄙倏茖W(xué)方法

　　語文教材內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方式和教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新，如果教師缺乏不斷學(xué)習(xí)的意識，就難以用有效方法將教材中的知識教出特色、教出質(zhì)量。很多教師一方面面臨著巨大的教學(xué)壓力，另一方面缺少科學(xué)的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)中呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)意識單薄的問題，難以取得良好的教學(xué)成果。

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　　小學(xué)生的心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，缺乏足夠的自制力，難以成熟地看待問題，在日常的學(xué)習(xí)和生活中容易存在怠惰、蒙混過關(guān)的心理，難以有效配合教師的教育教學(xué)。同時，學(xué)生的家庭背景各不相同，在不同的成長環(huán)境下形成了不同的性格，教師如缺乏靈活的溝通技巧，難以和學(xué)生形成融洽的關(guān)系，就會造成教學(xué)工作難以有效開展。學(xué)生的這些狀況都給教師的教育工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

　　二、小學(xué)語文教師專業(yè)成長的策略

　?。ㄒ唬釔坶喿x，不斷提升知識素養(yǎng)

　　向?qū)W生傳授教材知識是教師工作最直接也是最主要的內(nèi)容。教師首先要具備豐富而扎實的語文專業(yè)知識，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生不僅能從課堂教學(xué)中獲得豐富的知識，而且能不斷拓展學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生借助語文學(xué)習(xí)更好地生活與發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)過程中，教師還要本著學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)的理念，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　以古詩詞教學(xué)為例，教師可通過多方面的學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師可查閱《唐詩三百首》《人間詞話》《詩詞曲論》等詩詞研究專著，對古詩詞的發(fā)展歷史、創(chuàng)作流派、格律等進行全面的了解。從而在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對古詩詞進行宏觀的認識。之后，教師可學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，對古詩詞的寫作背景和作者進行充分的了解，從而在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品的思想主旨。同時，教師可學(xué)習(xí)一定的誦讀技巧，對詞句能進行生動的誦讀，向?qū)W生傳達詩歌陶冶情操、美化心靈的功能。之后，教師還可針對文本中的具體內(nèi)容進行針對性的學(xué)習(xí)。例如，《寒食》描寫的是寒食節(jié)時期的宮廷和百姓生活。教師可借此對寒食節(jié)以及中國古代的傳統(tǒng)節(jié)日進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生講解寒食節(jié)以及其他傳統(tǒng)節(jié)日的由來、相關(guān)習(xí)俗等，讓學(xué)生收獲豐富的知識，提高教學(xué)效果。另外，在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生對于文中相關(guān)問題的探索興趣，進行針對性的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)時，教師可考慮學(xué)生的理解需求，對相關(guān)問題進行深入的了解，解答學(xué)生的疑惑。在這樣的廣泛學(xué)習(xí)中，教師能不斷提升自己的知識素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)的有效開展。

　?。ǘV泛借鑒，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗

　　小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中面臨的不僅是教什么，還有如何教的問題。由于小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識比較薄弱、獨立思考能力不足，在課堂中也難以集中注意力，教師必須采用形式多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的想象力、思辨力、總結(jié)歸納能力進行全面學(xué)習(xí)，以便取得良好的教學(xué)效果。因此，教師要向其他同事廣泛借鑒教學(xué)經(jīng)驗，讓自己的課堂教學(xué)更加生動有趣。

　　例如，在進行《景陽岡》的教學(xué)時，教師可向其他同事學(xué)習(xí)教學(xué)方法。首先，教師要注意課文的篇幅較長，學(xué)生在初次接觸時容易產(chǎn)生巨大的閱讀壓力。因此，教師可采用課前預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生快速融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課前先對課文的主要內(nèi)容進行了解，對文中的疑難字詞通過查閱字典等方式進行理解，從而消除學(xué)生在閱讀上的困難。其次，教師可借鑒課前導(dǎo)入的方法。運用多媒體展現(xiàn)武松打虎的圖片和視頻，通過生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可讓學(xué)生通過小組合作的形式給課文劃分結(jié)構(gòu)層次、討論文中人物的性格特點和文章的思想主旨。同時還可讓學(xué)生通過團結(jié)協(xié)作進行情境劇表演，將武松飲酒和景陽岡打虎的場面自主表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行生動理解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有效結(jié)合起來，將課堂教學(xué)的每部分內(nèi)容進行細化，讓學(xué)生能不斷變換學(xué)習(xí)方式，進行生動多樣的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　（三）走近學(xué)生，不斷拉近師生關(guān)系

　　由于應(yīng)試教育的影響，很多教師以考試成績片面地定義學(xué)生。學(xué)生和教師之間一直是一種管理與被管理的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時就會由于畏懼教師的批評而不敢與教師進行交流，影響語文教學(xué)的正常開展。因此，小學(xué)語文教師要注重師生關(guān)系的維護。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特優(yōu)點，讓學(xué)生成為教師的朋友，從而及時解決學(xué)生存在的問題，促進語文教學(xué)水平的不斷提高。

　　教師可針對一些學(xué)生在課堂中愛做小動作、不專心聽講的問題，采用恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞絹泶龠M學(xué)生更加認真聽講。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能集中注意力時，可讓學(xué)生誦讀“春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云”等段落。在學(xué)生誦讀后，教師可對學(xué)生的誦讀能力進行表揚，學(xué)生再在教師的鼓勵中能夠更加專心地聽講。再如，當(dāng)學(xué)生在課上說話時，教師可讓學(xué)生聯(lián)想“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞”一句與哪些古詩詞描述的場景接近。學(xué)生在無法回答時，教師可耐心地解答，從而讓學(xué)生更加主動融入課堂學(xué)習(xí)中。除此之外，在日常生活中，教師還可通過多種方法拉近與學(xué)生的距離。例如，當(dāng)學(xué)生由于不專心學(xué)習(xí)而成績退步時，教師既可對學(xué)生進行適度的教育，又可在課間和學(xué)生一同游戲，讓學(xué)生體會到教師既是自己學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，又是生活中的好朋友，從而消除逆反心理，大膽傾訴自己的困難。在這樣的交流中，教師能以善意的勸導(dǎo)讓學(xué)生認識到自己的不足之處，從而獲得良好的發(fā)展。

　　（四）面向改革，不斷更新教育理念

　　隨著新課程改革的推進，小學(xué)語文教學(xué)承載的意義越來越重大。教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這就需要教師一方面廣泛學(xué)習(xí)新的教育理念、關(guān)注新的教育動態(tài)；另一方面要有以身作則的意識，在生活中積極關(guān)注社會現(xiàn)實，承擔(dān)社會責(zé)任，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)和道德的表率，促進學(xué)生全面成長。

　　綜上所述，小學(xué)語文教師要具備廣泛學(xué)習(xí)、廣泛借鑒的意識，不斷提升自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能，形成融洽的師生關(guān)系，促進學(xué)生全面成長，從而成為合格的語文教育工作者。

　　參考文獻：

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　　[2]張偉．入職期小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究[D]．武漢:華中師范大學(xué)，2016.

　　姚桂茹

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