淺析高等院校大學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作問題

　　目前高等院校主要教授大學(xué)生的理論知識(shí)，希望將其培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)型人才，對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)生而言，主要目的是學(xué)術(shù)研討能力，無論是大學(xué)畢業(yè)還是步入社會(huì)，都需要學(xué)生有良好的學(xué)術(shù)探討能力，進(jìn)而提高其適應(yīng)能力。本文以學(xué)術(shù)論文寫作為例來介紹學(xué)術(shù)研討能力，這是高等院校教師必須培訓(xùn)給學(xué)生的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作的問題，并針對(duì)性分析這些問題，解決問題，將高校學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

　　關(guān)鍵詞：高等院校,學(xué)術(shù)論文,學(xué)術(shù)研討

　　一、學(xué)術(shù)論文寫作現(xiàn)狀及存在問題

　　1.選題方面的問題。就筆者數(shù)年來對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文的教導(dǎo)狀況來看，學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)論文選題大多是通過仿照有關(guān)研討刊物進(jìn)行的，可是，在仿照的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤差。一是選題過大，比方有學(xué)生將“論沈從文的語言藝術(shù)”作為論文選題，老師認(rèn)為，這是要用很多本專著能力研討得過來的課題，只能挑選其間某一個(gè)特征進(jìn)行研討與寫作。

　　二是選題過偏，有的學(xué)生有些格外喜好，在選題時(shí)顯著偏離了主體價(jià)值觀，盡管學(xué)術(shù)無禁區(qū)，關(guān)于大學(xué)生來說，十分投入地去寫作一篇論文對(duì)其常識(shí)和品德觀刻畫都會(huì)有較深化的影響，比方有的學(xué)生挑選“鬼神知道”、“同性戀”作為其論文標(biāo)題，老師會(huì)指出，學(xué)術(shù)論文的寫作是一項(xiàng)要投入時(shí)間、精力乃至一生貢獻(xiàn)的工作，容不得半點(diǎn)大意，在大學(xué)時(shí)期，還處在學(xué)術(shù)塑形時(shí)期，要挑選有利于學(xué)術(shù)觀念和學(xué)術(shù)才能構(gòu)成的體裁。

　　2.資料挑選方面的問題。學(xué)術(shù)論文的魂靈當(dāng)然是學(xué)術(shù)觀念，關(guān)于大學(xué)生來說，通常是經(jīng)過閱覽、挑選資料來逐漸構(gòu)成觀念的，關(guān)于他們來說，在寫作前要閱覽很多由老師供給的參考文獻(xiàn)，寫作中要引證有關(guān)文句、運(yùn)用有關(guān)觀念及論據(jù)乃至證明辦法，而體現(xiàn)在文本中的材料則需要與文本整體一起，資料“寫作前是構(gòu)成科研論文觀念的基本，寫作中資料又是體現(xiàn)觀念的支柱。作者要反映自個(gè)對(duì)某一項(xiàng)研討的知道、觀念，并提出自個(gè)的觀念，只能經(jīng)過對(duì)很多的資料進(jìn)行分析、研討，找出其格外性，發(fā)現(xiàn)其本身的規(guī)則，或者是相互間的聯(lián)絡(luò)，然后構(gòu)成科研論文所要表達(dá)的觀念。作者的這種知道、觀念、觀念，又有必要經(jīng)過資料來體現(xiàn)。

　　假如沒有充沛的資料來證明自個(gè)的觀念，輕則單調(diào)板滯，缺少說服力;重則言不盡意，致使誤解”.可是，在大學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作中，于資料運(yùn)用方面遍及存在著以下問題：其一是為直接引述多，直接引述少。亦行將所閱覽文獻(xiàn)的文句稍加改動(dòng)即寫入自己的論文，在該直接引證的當(dāng)?shù)貨]有直接引證。其二是為引證而引證，不管原文的全體觀念與自個(gè)論文在觀念、構(gòu)架上的不一樣。其三是所用資料駁雜，沒有觀念和學(xué)術(shù)理路上的共同性。

　　3.學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面的問題。學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)歷久而常新的論題，它包含兩個(gè)方面，一是論文寫作的技能性標(biāo)準(zhǔn)，二是學(xué)術(shù)品德。前一方面關(guān)乎學(xué)術(shù)能力，只要遵從既定的學(xué)術(shù)寫作標(biāo)準(zhǔn)，才也許寫成一篇觀念明晰、論據(jù)清晰、證明有理的文章。在筆者所教導(dǎo)的大學(xué)生中，從前呈現(xiàn)一種論調(diào)，即著重所謂“思維”,以為有觀念有主意的文章，怎樣寫都行，作用寫出來的文章東拉西扯，基本不成華章。而實(shí)際上一篇論文的各個(gè)有些都有其標(biāo)準(zhǔn)，比方摘要，要批注研討的意圖、辦法、進(jìn)程及定論等,但學(xué)生通常要經(jīng)過屢次重寫才能基本合格。就學(xué)術(shù)品德而言，從 20 世紀(jì) 90 時(shí)代開端，相繼有很多專家學(xué)術(shù)論文造假被公布出來，其間乃至不乏聞名專家，這種現(xiàn)象一方面反映出學(xué)術(shù)品德的現(xiàn)狀不容樂觀，另一方面也給年青學(xué)生帶來不好的影響和示范作用。

　　很多學(xué)生閱覽文獻(xiàn)時(shí)不仔細(xì)去領(lǐng)會(huì)其精力內(nèi)核與學(xué)術(shù)頭緒，而熱衷于將其間的文句錄入電腦，在寫作論文的恰當(dāng)機(jī)遇直接運(yùn)用，有的是不加引證直接照抄，有的是略加改寫照用，有的則是使用了他人的觀念和證明辦法而不注明，各式各樣的剽竊做法層出不窮。如今開發(fā)了網(wǎng)上識(shí)別系統(tǒng)，能夠在必定程度上對(duì)論文的重合度進(jìn)行區(qū)別，但也僅僅文句基本一樣的能力區(qū)別出來，而關(guān)于觀念和證明辦規(guī)律難以進(jìn)行區(qū)別。

　　4.立異知道缺少的問題。筆者執(zhí)教的學(xué)科為我國(guó)語言文學(xué)，所教導(dǎo)的論文也大多會(huì)集在文學(xué)、文秘、理論等范疇，就這些內(nèi)容而言，無論是前史的研討仍是邏輯的研討，學(xué)術(shù)論文的生命都在于立異點(diǎn)的存在。在文學(xué)史的研討中，新的研討辦法之運(yùn)用、新資料的開掘、新觀念的提煉，無一不貫穿一個(gè)“新”字，在對(duì)文學(xué)進(jìn)行邏輯性研討中，新的觀念系統(tǒng)、立異的文學(xué)系統(tǒng)等，也以“新”字為其核心。

　　“學(xué)術(shù)論文是對(duì)某種發(fā)現(xiàn)或研討作用的表述，應(yīng)是在進(jìn)行了對(duì)比系統(tǒng)的研討以后，所宣布的有創(chuàng)見性的論說，而不僅僅對(duì)某種理論的復(fù)述或隨想，也不僅僅將問題和現(xiàn)象陳說出來完事”.可是，大學(xué)生學(xué)術(shù)論文里最缺少、最難培訓(xùn)與提升的有些也即是立異知道，它不是一個(gè)技能性問題，沒有太多的操作性標(biāo)準(zhǔn)能夠遵從，立異知道與立異能力的培育與提升，所觸及的是全體校園教育的設(shè)置、長(zhǎng)時(shí)刻學(xué)術(shù)培訓(xùn)的熏陶。

　　從最低的層面來講，立異知道的培育也是一個(gè)策略性的問題，教育系統(tǒng)怎么配備是關(guān)鍵因素，從小學(xué)到大學(xué)，咱們對(duì)學(xué)生的要求即是承受常識(shí)，從來沒有過發(fā)明常識(shí)的教育，到大學(xué)要進(jìn)行立異、發(fā)明的時(shí)分，學(xué)生們的常識(shí)、能力、知道儲(chǔ)藏就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)這一要求了。筆者給大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè) Seminar 課程，期望用這種辦法引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮并養(yǎng)成批評(píng)知道與能力，學(xué)生們遍及反映不錯(cuò)。

　　5.辦法論方面的問題。學(xué)術(shù)辦法是通向?qū)W術(shù)觀念、學(xué)術(shù)作用的必經(jīng)之路，在學(xué)術(shù)論文的寫作中，面臨特定的標(biāo)題、特定的研討目標(biāo)，不是一切的學(xué)術(shù)辦法都能夠通用的，或者說，不一樣的學(xué)術(shù)研討辦法會(huì)通向不一樣乃至截然相反的定論。就辦法論系統(tǒng)而言，有唯物辯證辦法、社會(huì)學(xué)辦法、實(shí)證主義辦法、樸學(xué)辦法、考證辦法、文獻(xiàn)研討辦法、義理闡釋辦法、對(duì)比研討辦法、置疑辦法、觀測(cè)辦法、調(diào)查研討、概括和演繹、分析和概括、心理學(xué)辦法等，盡管新的研討辦法在不斷地呈現(xiàn)，但以上辦法仍然是平時(shí)研討中常用的辦法。筆者發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)教育中，很多老師除了對(duì)比原本地呈現(xiàn)教育資猜中的內(nèi)容外，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行研討辦法方面的格外點(diǎn)明。

　　以文學(xué)史為例，在教育《詩經(jīng)》時(shí)，有《蒹葭》一章：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未 .所謂伊人，在水之湄(méi)。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之 .溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中 .通常在教育中，老師都著重于將文句進(jìn)行翻譯，最多進(jìn)行一番文義的引申。我在查閱文獻(xiàn)的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)前人對(duì)這一章的研討格外多，包含有氣候?qū)W、植物學(xué)等內(nèi)容，不一樣作家對(duì)其亦有各種體現(xiàn)，所以我把這些內(nèi)容取其有特征者引進(jìn)講堂，并且通知學(xué)生：關(guān)于一個(gè)課題內(nèi)容，其實(shí)有很多視點(diǎn)能夠研討。

　　比方《蒹葭》一章，乃至能夠從醫(yī)理等方面研討，在英文的文獻(xiàn)里也有相似資料。可是，學(xué)術(shù)辦法的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)刻的進(jìn)程，只在論文寫作時(shí)期進(jìn)行輔導(dǎo)盡管也有效果，但作用差一些，要根據(jù)學(xué)生不一樣的學(xué)術(shù)愛好、特性氣質(zhì)來鼓舞其挑選相應(yīng)的學(xué)術(shù)辦法，則對(duì)其研討有更多的助益。

　　二、所存在問題的因素分析

　　大學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作中之所以存在以上這些問題，有些問題還體現(xiàn)得格外嚴(yán)峻，究其因素，歸根到底仍是咱們的校園教育構(gòu)成的，教育大綱、課程設(shè)置都是圍繞著常識(shí)的傳授與傳承進(jìn)行的，關(guān)于學(xué)生的發(fā)明能力注重、培育缺少，但具體說來，則體如今以下幾方面。

　　1.學(xué)術(shù)培訓(xùn)缺少。從大學(xué)生寫作學(xué)術(shù)論文進(jìn)程中體現(xiàn)出來的問題看，最基本的因素是學(xué)術(shù)培訓(xùn)嚴(yán)峻缺少，從小學(xué)開端的“作文”課，參照的是文學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描繪、抒發(fā)、感嘆，而沒有循說理途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，然后致使學(xué)生既不能在平時(shí)生活中進(jìn)行有效的說理，也無法進(jìn)行說理性的文章寫作。在大學(xué)教育中，筆者地點(diǎn)學(xué)院要求學(xué)生進(jìn)行一百篇文章的寫作，所寫體裁不限，學(xué)生則把很多日記抄寫上來，并沒有進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)備和研討。學(xué)生只要從大學(xué)一年級(jí)開端，每年進(jìn)行最少一篇學(xué)術(shù)論文的寫作，經(jīng)過四年的培訓(xùn)，在研討水平上就能契合基本要求?？墒?，如今大學(xué)教育里遍及關(guān)于學(xué)術(shù)能力的培育缺少注重。

　　2.學(xué)術(shù)品德不強(qiáng)。通常以為，跟著商品經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)上呈現(xiàn)了一種嚴(yán)峻的品德失范現(xiàn)象，“從社會(huì)實(shí)踐看，品德失范突破了社會(huì)做法底線，大家的自私天性和愿望體現(xiàn)的空間擴(kuò)展，在某種程度上構(gòu)成多種品德惡行與新的品德敗壞，發(fā)作比如官員糜爛、學(xué)術(shù)造假、地溝油眾多、毒奶粉延伸等性質(zhì)惡劣的事情，讓大家對(duì)品德生活發(fā)生極大絕望，并深陷一種‘品德無力’中”[4],這些失范現(xiàn)象也在必定程度上對(duì)處于思維、觀念構(gòu)成進(jìn)程中的大學(xué)生構(gòu)成了影響，然后使得其在生活中投機(jī)取巧、學(xué)習(xí)中心猿意馬、研討中進(jìn)行各種學(xué)術(shù)剽竊。品德觀念的構(gòu)成是一個(gè)漸進(jìn)的進(jìn)程，盡管老師在輔導(dǎo)進(jìn)程中重復(fù)提示，但屢教不改的現(xiàn)象遍及存在。

　　3.主體知道不強(qiáng)。在現(xiàn)行的教育安排下，大學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作一般只需一次時(shí)機(jī)，那即是結(jié)業(yè)論文寫作，在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期開端安置與預(yù)備，但通常這個(gè)時(shí)分是學(xué)生一心一意預(yù)備考研的時(shí)段，學(xué)生們根本沒有花多少精力在論文的文獻(xiàn)閱讀上。比及考研完畢，很多學(xué)生又要預(yù)備找工作了。在時(shí)刻安排上很不穩(wěn)當(dāng)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在寫作學(xué)術(shù)論文的時(shí)分嚴(yán)峻依靠輔導(dǎo)老師，沒有自個(gè)自動(dòng)工作的積極性，草潦草成文就交給了老師。別的一方面也嚴(yán)峻依靠各種文獻(xiàn)，有很多人是將已有的研討作用東拼西湊而成文。學(xué)生在寫作進(jìn)程中沒有體現(xiàn)其主體知道與批評(píng)精力，故而文章質(zhì)量通常不高。

　　4.個(gè)別慵懶自大。與主體知道不強(qiáng)相應(yīng)的是學(xué)生的個(gè)別慵懶自大，在大學(xué)四年級(jí)，很多學(xué)生心思無法會(huì)集在學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生乃至跟我說：“老師，我現(xiàn)已找到一個(gè)不錯(cuò)的工作了，你就隨意給我一個(gè)能結(jié)業(yè)的分?jǐn)?shù)就行。”很多的時(shí)刻與精力花費(fèi)在非學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)上。個(gè)別慵懶的別的一種體現(xiàn)是浮躁心情，很多學(xué)生基本無法坐下來考慮學(xué)術(shù)問題，乃至有人在網(wǎng)上找人結(jié)業(yè)論文。

　　結(jié)語：對(duì)于大學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作中體現(xiàn)出來的以上問題，教育界應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深化的考慮與研討，在教育理念、課程設(shè)置、教育資本配備、老師培訓(xùn)等方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，朝著能加強(qiáng)學(xué)生基本學(xué)術(shù)培訓(xùn)的方向盡力，應(yīng)當(dāng)開設(shè)有針對(duì)性的學(xué)術(shù)培訓(xùn)課程并供給配套的別的輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到大幅度的提升。

　　推薦期刊：學(xué)術(shù)探索立足有云南特色的社科研究，反映全國(guó)學(xué)術(shù)研究重要成果，探索國(guó)內(nèi)前瞻性學(xué)科領(lǐng)域，評(píng)價(jià)當(dāng)代重要社會(huì)科學(xué)著作，專業(yè)范圍為綜合類社會(huì)科學(xué)。獲獎(jiǎng)情況：中文核心期刊(2008)、云南省一級(jí)社科期刊、第三屆云南省優(yōu)秀期刊、云南省優(yōu)秀社科期刊。

　　

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