高校輔導(dǎo)員科研論文寫作方法探究

　　高校輔導(dǎo)員除了輔導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活外，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是進(jìn)行科學(xué)研究，論文寫作。這些科學(xué)研究源自生活和工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過輔導(dǎo)員總結(jié)歸納，編寫成學(xué)術(shù)論文供同行參考?？梢园l(fā)表對某一問題的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)都需要論文的方式表達(dá)出來。但是目前輔導(dǎo)員在寫作過程中仍然存在一定的問題，例如分析不透徹，寫作不規(guī)范等，下面這篇文章通過介紹不同類型的寫作案例，分析其中的問題，為輔導(dǎo)員老師提供寫作思路。

　　關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員,科研論文,論文寫作

　　一、論文的基本類型及結(jié)構(gòu)。

　　按照不同的研究目的，科研論文可分為學(xué)位論文、投稿論文和會(huì)議交流論文。學(xué)位論文是作者為獲取某種學(xué)位而撰寫的論文。投稿論文是作者在期刊雜志上發(fā)表的論文。這類論文的寫作要根據(jù)投稿雜志的要求進(jìn)行撰寫，有的雜志要求學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，有的雜志則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性或普及性，差異較大。會(huì)議交流論文指在各種學(xué)術(shù)會(huì)議、論壇上宣讀的論文。

　　按照不同的研究方法，科研論文可分為實(shí)證型論文和思辨型論文。實(shí)證型論文是作者通過不同方法收集數(shù)據(jù)，比如調(diào)查、測驗(yàn)、觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)等，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，撰寫成文。思辨型論文是作者通過分析、概括、歸納、推理等方法，在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對某種教育現(xiàn)象、教育理論的進(jìn)行思考、解析，從而得出觀點(diǎn)、理論形成論文。一般的，實(shí)證型論文是一種研究報(bào)告形式，思辨型論文是一種研究論文形式。

　　本文主要介紹研究報(bào)告和研究論文的寫作構(gòu)思。

　　二、寫作構(gòu)思及案例分析。

　　1.研究報(bào)告。

　　一篇研究報(bào)告基本包括：題目、問題的提出(即研究目的)、研究方法、研究結(jié)果、分析與討論、結(jié)論等幾部分。

　　題目。題目要簡練、概括，反映研究的主題。題目可以包含研究的問題、對象和方法，如“藝術(shù)院校大學(xué)生核心價(jià)值觀的調(diào)查研究”.還可以直接闡明研究目的，如“正面引導(dǎo)和反面典型對藝術(shù)類大學(xué)生行為影響的實(shí)驗(yàn)研究”.對一篇科研論文來說，擬定一個(gè)合適的題目非常重要，是讀者判斷有無閱讀興趣與價(jià)值的第一依據(jù)。

　　問題的提出。介紹研究問題產(chǎn)生的背景、原因、研究的目的，綜述已有研究的相關(guān)文獻(xiàn)。這部分內(nèi)容的寫作要簡明扼要，需要根據(jù)文章的篇幅，及不同的寫作目的來控制寫作量，忌喧賓奪主。

　　研究方法。介紹被試的選擇、研究工具的制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、自變量的界定、因變量的檢測指標(biāo)及研究的基本過程。

　　研究結(jié)果。客觀的展示所得數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　分析與討論。對研究結(jié)果進(jìn)行分析，包括定量分析與定性分析，可以分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因，也可以適當(dāng)?shù)募尤胙芯空叩闹饔^思辨，作一定程度的推論。

　　結(jié)論。綜合客觀數(shù)據(jù)與分析結(jié)果，得出結(jié)論。結(jié)論要圍繞研究主題，具有一定的概括性和理論性，避免泛化。

　　研究報(bào)告主要包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和質(zhì)性研究報(bào)告，三種報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)均包括上述幾種因素。其中，質(zhì)性研究報(bào)告的形式更靈活一些。

　　案例1 《個(gè)性化深度輔導(dǎo)與首都大學(xué)生發(fā)展的實(shí)證分析》(朱紅，北京大學(xué)教育評(píng)論，2010年第1期)文章概要：作者通過實(shí)證研究的方法，探討北京地區(qū)高校深度交流的現(xiàn)狀、影響因素及對學(xué)生發(fā)展的作用。文章中作者擬定了三個(gè)研究問題，并提出研究假設(shè)。通過“首都高校學(xué)生發(fā)展調(diào)查問卷”,采用分層抽樣方法，對首都各類院校不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。運(yùn)用spss17.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)與分析，驗(yàn)證研究假設(shè)。得出結(jié)論：1.調(diào)研數(shù)據(jù)在一定程度上顯示出深度交流的師生互動(dòng)模式在促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面的成效。2.調(diào)研數(shù)據(jù)顯示出深度交流互動(dòng)模式中促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理和認(rèn)知發(fā)展方面的重要性。3.就高校環(huán)境層面而言，與輔導(dǎo)員的熟悉程度以及學(xué)生對校園各項(xiàng)生活服務(wù)的滿意度，非常顯著的影響師生之間深度交流的可能性。4.研究數(shù)據(jù)顯示了高校深度輔導(dǎo)工作存在著較大的完善空間。5.大學(xué)生在校期間的生活、心理狀態(tài)對于是否進(jìn)行深度交流影響顯著，在“985”院校中表現(xiàn)尤為明顯。最后反思研究的局限性。

　　評(píng)析：該文是典型的研究報(bào)告論文。研究報(bào)告類的寫作構(gòu)思源于具體課題研究，寫作格式相對比較統(tǒng)一：題目→問題的提出→研究方法→分析與討論→結(jié)論。此類文章的可信性關(guān)鍵在于問卷的信度、效度;樣本容量與特征差異;數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。對于作者而言，統(tǒng)計(jì)工具的使用，數(shù)據(jù)的分析解釋，都是基本的能力要求。

　　案例2 《“90后”大學(xué)生思想行為特點(diǎn)及其影響因素--一項(xiàng)基于“90后”大學(xué)生視角的質(zhì)性研究》(萬美容，夏博藝，曾蘭，思想教育研究，2013年第10期)文章概要：文章以“90后”大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)為研究視角，旨在分析歸納“90后”大學(xué)生對自己和群體的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，以及影響因素。

　　文章通過非干擾性資料(學(xué)生作業(yè))和半結(jié)構(gòu)式訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，采用扎根理論研究法進(jìn)行內(nèi)容分析，對搜集的材料進(jìn)行篩選、分析，并對與研究相關(guān)的資料進(jìn)行編碼、登錄。該研究共確定三級(jí)編碼，其中一級(jí)編碼14個(gè)，分別是整體印象、個(gè)性特征、網(wǎng)絡(luò)中角色扮演、明確規(guī)劃、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、核心價(jià)值、心理壓力、信仰、堅(jiān)持原則、消費(fèi)觀念、交際圈、時(shí)代背景、社會(huì)負(fù)面影響、外在因素影響;二級(jí)編碼8個(gè)，分別是主流、自我、偽裝、個(gè)性、成熟、多愁善感、影響因素、網(wǎng)絡(luò)生活;三級(jí)編碼是“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的自我認(rèn)知。通過對原始資料的編碼、登錄，進(jìn)行理論抽樣和解釋性分析，最終形成研究的結(jié)論：1.在“90后”大學(xué)生眼中，主流、自我、偽裝、個(gè)性豐富、向往成熟、多愁善感是他們最主要的共同特點(diǎn);2.在“90后”大學(xué)生眼中，市場經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景、家庭環(huán)境與教育方式、學(xué)校教育方式、網(wǎng)絡(luò)生活等因素的綜合作用成就了現(xiàn)在他們。

　　評(píng)析：文章對結(jié)論的闡述大多使用被試的原話，描述具體、詳盡，力圖使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。對于作者而言，研究難點(diǎn)在于從大量的資料信息中，提取有效信息，并進(jìn)行編碼、解釋，得出結(jié)論。

　　2.研究論文。

　　(1)評(píng)述類研究論文。

　　評(píng)述類論文是指作者針對某個(gè)主題的文獻(xiàn)進(jìn)行概述、分析和評(píng)論的文章，可以分為綜述型、批評(píng)型和反思型三種。綜述型的論文是將圍繞同一主題進(jìn)行研究的一系列研究結(jié)果進(jìn)行分類，然后分門別類的陳述，形成文章;批評(píng)型的論文是針對某一觀點(diǎn)提出不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)行充分闡述的文章;反思型的論文對某一事件或研究問題的歷史回溯進(jìn)而歸納出本質(zhì)特征的一類評(píng)述類論文。

　　案例3 《近年來高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究綜述》(龔小平，黃洪雷，思想理論教育導(dǎo)刊，2013年11期)文章概要：文章對近年來高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究做了綜述。全文分為七個(gè)部分，第一部分“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展階段”,縱向?qū)徱暳司W(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展歷程，經(jīng)歷了從網(wǎng)絡(luò)危害論到網(wǎng)絡(luò)工具論再到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀的發(fā)展脈絡(luò)，而且從網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀的角度看待思想政治教育問題的趨勢日益明顯。第二部分“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的概念(內(nèi)涵)界定”,介紹不同學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的含義，從工具性、載體性以及網(wǎng)絡(luò)屬性與思想政治教育內(nèi)涵關(guān)聯(lián)等不同角度的闡述。第三部分“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法創(chuàng)新”,簡要介紹部分學(xué)者針對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出的具體方法以及指導(dǎo)原則。第四部分“關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問題及原因分析”,總結(jié)歸納網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中問題的主要表現(xiàn)，以及導(dǎo)致問題的原因。第五部分“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對策探討”,概述了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育現(xiàn)存問題的解決策略。第六部分“關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育長效機(jī)制的構(gòu)建”.第七部分“目前研究的不足及未來展望”,作者在綜合分析前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思考，并提出觀點(diǎn)。

　　評(píng)析：綜述類文章的寫作首先需要作者大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，去粗取精，選出高質(zhì)量的文章進(jìn)行分類，然后分別對其進(jìn)行不加評(píng)論或少加評(píng)論的論述。需要強(qiáng)調(diào)的是分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇，這是文章結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)鍵。分類的邏輯性強(qiáng)，形成文章才能層次分明、內(nèi)容全面。

　　(2)比較類研究論文。

　　比較類論文是作者對相近或相似的問題進(jìn)行比較和分析，而撰寫的論文。根據(jù)比較對象是否處于同一歷史階段，可以分為橫向比較型和縱向比較型。

　　案例4 《中美高校學(xué)生工作的比較研究和啟示》(張欽文，思想教育研究，2010年第3期)文章概要：文章分為兩部分。第一部分，中美高校學(xué)生工作的比較。文章從理論基礎(chǔ)和工作目標(biāo)、組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度，以及德育模式五個(gè)方面進(jìn)行比較。第二部分，思考與啟示。通過前面各方面的比較對比，尋找我國當(dāng)前學(xué)生工作的差距，得到三點(diǎn)啟示：設(shè)立學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，打造職業(yè)化學(xué)生工作隊(duì)伍;突出“以學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心”,調(diào)整學(xué)生工作重心;強(qiáng)化“服務(wù)至上”,完善教育管理模式。

　　評(píng)析：本文屬于橫向比較型論文，是在同一歷史時(shí)期，比較不同地域--中國和美國在高校學(xué)生工作方面的異同。比較的目的是拓展思路，啟發(fā)思考，尋找差距。此類文章的寫作，“比”是基礎(chǔ)，首先要確定比較點(diǎn)，這需要透過表層現(xiàn)象將本質(zhì)抽象出來，然后進(jìn)行恰當(dāng)分類。選題要適當(dāng)，選題太大容易導(dǎo)致比較的粗泛，從而探尋不到問題的本質(zhì)。

　　(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類研究論文。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文，指研究者對本人或他人的教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，提升出某種規(guī)律或理論的論文。這類論文的主題可大可小，比如，對大學(xué)生價(jià)值觀培育規(guī)律的總結(jié)提煉，就是大主題;對某一次黨團(tuán)活動(dòng)的總結(jié)就是小主題。按照結(jié)論的適用范圍還可以分為具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類和一般經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此類文章的寫作關(guān)鍵是對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，使其具有一定的指導(dǎo)、推廣意義，實(shí)現(xiàn)理論提升。

　　案例5 《大二學(xué)生一次集體活動(dòng)組織失敗的案例分析》(張幸蓮，高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013年第2期)文章概要：文章分為三部分∶第一部分介紹事件發(fā)生的背景和緣由。作者組織大二學(xué)生一次集體活動(dòng)失敗后欲再次組織活動(dòng)提升凝聚力，結(jié)果再次失敗。第二部分闡述針對此次事件的解決思路與方案。分別從活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的組織者和活動(dòng)內(nèi)容三方面查找問題的原因，繼而改變工作方法，再次組織活動(dòng)取得良好效果。最后對事件進(jìn)行反思分析，從學(xué)生干部培養(yǎng)、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)以及解決問題過程的反思等方面得到四點(diǎn)啟示，.

　　評(píng)析：本文屬于具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類型的論文。此類論文需要考慮“怎么做的”、“做的效果如何”、“為什么這樣做”.“怎么做”和“效果如何”屬于經(jīng)驗(yàn)介紹，“為什么這樣做”屬于經(jīng)驗(yàn)向理論提升。這三部分構(gòu)成了論文的基本框架。 許多輔導(dǎo)員在寫此類文章時(shí)，只論述“怎么做”和“效果如何”,而忽視進(jìn)一步的探討“為什么這樣做”.

　　(4)探索類研究論文。

　　探索類論文是作者對針對某一問題進(jìn)行深入研究，在有充足論據(jù)的基礎(chǔ)上，提出自己創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。根據(jù)不同的探索方向，此類論文可以分為理論應(yīng)用型、理論思索型和理論建構(gòu)型。理論應(yīng)用型是探索將一種經(jīng)典理論用于教育實(shí)踐;理論思索型是探索對某種理論的改造和完善;理論建構(gòu)型是探索建立一種新的理論。

　　案例6 《對“心理-道德教育”的探索--兼論中國自己的心理教育之道》(班華，教育科學(xué)研究，2010年第1期)文章概要：文章分為三個(gè)部分∶第一部分介紹“心理-道德教育”概念的形成，闡明“心理-道德教育”概念是在觀察思考學(xué)校教育實(shí)踐中提煉的，同時(shí)通過編寫“讀本”證明“心理-道德教育”是可行的。第二部分闡述“心理-道德教育”模式從自發(fā)走向自覺的理論提升過程。第三部分提出“心理-道德教育”的意義。

　　心理教育與道德教育融為一體，是一種新的教育形態(tài)，也是適應(yīng)我國國情的心理教育與道德教育結(jié)合的模式。

　　評(píng)析：本文屬于理論思索型的探索類文章。作者通過對教育實(shí)踐中出現(xiàn)的情況進(jìn)行觀察思考，總結(jié)提煉，提出新的概念，并通過編寫“讀本”回到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論提升。這類論文屬于較高層次，對作者的學(xué)術(shù)水平要求很高。

　　研究論文的結(jié)構(gòu)并不是千篇一律。不同寫作內(nèi)容的需要、不同作者的寫作習(xí)慣與風(fēng)格，以及不同出版刊物的要求，都會(huì)使文章結(jié)構(gòu)有所不同。上述對論文的分類也并不是絕對的，只是為了使初學(xué)寫作、嘗試進(jìn)行科學(xué)研究的輔導(dǎo)員教師便于了解一些典型科研論文的基本結(jié)構(gòu)，尋找一種可參照的模式來調(diào)整自己的構(gòu)思，提供一種規(guī)范的科研思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科研能力的提高。

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