終身教育視域下繼續(xù)教育舞蹈教學(xué)的探究

　　【摘要】本文在現(xiàn)代終身教育視域下秉承我國終身教學(xué)的新理念,推進(jìn)終身教學(xué)模式的持續(xù)改革,根據(jù)不同區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)社會文化的不同人才需求,研發(fā)新的課程與先進(jìn)教法,多元化舞蹈教師應(yīng)用機(jī)制,加強(qiáng)舞蹈教師人才資源庫的搭建,和順應(yīng)信息時代的發(fā)展需求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),推動MOOC平臺的建立四個方面,對繼續(xù)教育舞蹈專業(yè)教學(xué)今后的研究發(fā)展方向進(jìn)行深入探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈；繼續(xù)教育；探討

　　一、秉承終身教學(xué)理念,推進(jìn)教學(xué)模式的改革

　　隨著20世紀(jì)中期法國成人數(shù)學(xué)教育家保羅朗格朗首次明確提出的終身教育教學(xué)思想以及新的理念,終身教育已被當(dāng)今國際教育社會普遍認(rèn)定是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展乃至人類社會文明進(jìn)步的基本理論主題。終身教育辦學(xué)理念再次強(qiáng)調(diào),教育和終身學(xué)習(xí)不只是未成年人的事情,主張努力打破傳統(tǒng)正規(guī)高等學(xué)校終身教育的體制局限,將高等學(xué)校職業(yè)教育、家庭教育、社會實(shí)踐教育進(jìn)行緊密結(jié)合,不論未來教育的學(xué)生對象的具體性別、年齡、職業(yè)如何,建立一個人人皆能受益于教育,人人皆樂于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)社會,使每一個成年人都能獲得自我生存和持續(xù)健康發(fā)展的良好機(jī)會。

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　　二、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的人才需求,研發(fā)新的課程與教法

　　為了促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,迎合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對人才的需求,在穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)雙模式下,根據(jù)區(qū)域社會文化建設(shè)的要求,利用其區(qū)域文化特色和教學(xué)資源條件對舞蹈繼續(xù)教育學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng),教材分級,因材施教。

　　三、多元化教師應(yīng)用機(jī)制,加強(qiáng)教師資源庫的建立

　　社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究成果有階段性和具有區(qū)域性的差別,經(jīng)濟(jì)時有重大波動,每年對普通繼續(xù)教育高等學(xué)歷的錄取名額都可能有重大變化,非學(xué)歷教育藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式重新啟動,更為活躍,這樣就容易造成教育生源的巨大不確定性,那么專業(yè)教師應(yīng)用選聘機(jī)制建設(shè)應(yīng)該走向多元化,在職、簽約、兼職、與臨時骨干教師四者形成比例合理的教師應(yīng)用選聘機(jī)制,其中選聘在職、簽約、臨時骨干老師三者作為學(xué)校骨干教師進(jìn)一步可以保證其能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢,提高學(xué)校辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。

　　四、順應(yīng)信息時代的發(fā)展需求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè),推動MOOC平臺的建立

　　近年來,由于在辦學(xué)教育形式上,從注重傳統(tǒng)正規(guī)的高等學(xué)校教育,向開放式網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)教育轉(zhuǎn)變,教學(xué)管理信息化不斷深入科學(xué)發(fā)展,MOOC一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程,通過線上網(wǎng)絡(luò)視屏和課下互動輔導(dǎo)課程相結(jié)合,構(gòu)建新的課程教學(xué)模式,可有效度地提高繼續(xù)教育學(xué)歷生和社會培訓(xùn)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

　　舞蹈課程就是要以動作為第一構(gòu)成要素的,所以每節(jié)舞蹈課程的節(jié)奏設(shè)計(jì),需要時間動作節(jié)奏和整體空間動作節(jié)奏有機(jī)的完美結(jié)合,才能最終選擇與之相適宜的一門舞蹈課程。MOOC的內(nèi)容可視性,師生的互動性以及再現(xiàn)性等幾個特點(diǎn)基本可以滿足了每個教師的教學(xué)需求?？梢赃x擇初級舞蹈訓(xùn)練課和舞蹈史論課程入手。初級舞蹈瑜伽訓(xùn)練課可以讓學(xué)習(xí)者從基礎(chǔ)地面動作訓(xùn)練,素質(zhì)提升訓(xùn)練等等開始,初步學(xué)會運(yùn)用自己的身體語言,解決正確的身體站姿、坐姿、走姿；可以發(fā)展成為將舞蹈、瑜伽融為一體的多元化體驗(yàn)訓(xùn)練課。將所授課程劃分不同級別的提升能力層次,學(xué)員同時可以根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)能力,提出提升申請,選擇不同能力級別的課程。

　　史論課程在內(nèi)容上和授課方法上便于視頻展示,課滿足學(xué)習(xí)者的多重性選擇。以學(xué)習(xí)朝鮮舞為例,在了解朝鮮族歷史文化背景后,在展示其發(fā)展脈絡(luò),分析舞蹈的基本元素入手,再到組合、劇目步步遞增,整門課程的層次清晰可見,鼓勵學(xué)習(xí)者掌握已有理論后積極參與研究等。

　　張金晶

《終身教育視域下繼續(xù)教育舞蹈教學(xué)的探究》

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