高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究

　　[摘要]近些年在經(jīng)濟增速放緩的大背景下，我國就業(yè)形勢變得更加復(fù)雜和嚴峻。為此，教育部2012年8月t日正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合適應(yīng)了時代的發(fā)展要求，必將會為中國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。但是我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處于初期，各方面經(jīng)驗都不成熟。從高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的關(guān)系出發(fā)，對高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑進行探索。

　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合路徑

　　改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的髙速發(fā)展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。髙等院校的擴大招生給中國的現(xiàn)代化建設(shè)提供了豐富的智力資源，對于中國經(jīng)濟的騰飛和社會的發(fā)展都產(chǎn)生了重要作用。但是隨著中國經(jīng)濟新常態(tài)的到來，加之髙等院校開設(shè)的專業(yè)與社會需求脫節(jié)，導(dǎo)致當代大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業(yè)形勢，教育部將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點，提倡通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，聘請社會創(chuàng)業(yè)的成功者和企業(yè)家作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織創(chuàng)業(yè)生涯大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等活動來增強當前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強髙等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為黨中央國務(wù)院的重大部署。而在進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時，高等院校的專業(yè)教育也不能動搖。目前中國發(fā)展亟需創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實的專業(yè)功底。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。因此高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。

　　一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)涵

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，還使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中提髙適應(yīng)社會的心理素質(zhì)。本著培養(yǎng)具有獨立工作及冒險精神的技術(shù)、社交和管理人才的目標，廣大髙等院校在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升，環(huán)境認知能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模擬等方面進行了深人的實踐和探討。為了增強高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育，教育部將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入本科的必需教材，從而使創(chuàng)新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。西方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，至今已有30年的歷史，目前已經(jīng)發(fā)展出了一套較為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在2012年8月1日正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，以創(chuàng)新性、實踐性和創(chuàng)造性為基本特征的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會成為以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢的重要手段。

　　高校的專業(yè)教育是大學(xué)教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學(xué)誕生，大學(xué)就擔負了以知識報效祖國的使命。對于髙等院校而言，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才是第一要務(wù)。大學(xué)生培養(yǎng)以公共課程為基礎(chǔ)，通過專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來掌握該領(lǐng)域的專業(yè)技能。專業(yè)教育的目的是給祖國的建設(shè)需要提供專門型的技術(shù)人才。自恢復(fù)髙考以來，以專業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的髙等院校專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生變化，強調(diào)培養(yǎng)單一專業(yè)素質(zhì)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。當今社會對于髙等院校畢業(yè)生的質(zhì)量要求與日俱增，單獨的以專業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，結(jié)合當今社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合起來成為髙校研究的重要課題。

　　二、兩種教育方式融合的價值分析

　　高等院校創(chuàng)業(yè)教育與髙等院校的專業(yè)教育相輔相成，在功能和本質(zhì)上基本相同。這種密切聯(lián)系的關(guān)系正是兩者能夠相互融合、共同發(fā)展、形成合力的基石。高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上開展的活動，是和專業(yè)教育互補的人才教育培養(yǎng)的新模式。片面割裂高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系，將會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外，會產(chǎn)生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業(yè)教育就是艦船的殼體，創(chuàng)業(yè)教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風破浪;沒有動力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉(zhuǎn)、停滯不前。在髙等院校創(chuàng)新教育的實踐中，始終應(yīng)該秉承立足專業(yè)教育，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的原則，在實踐教學(xué)的整個過程中保持這種理念。因此，專業(yè)教育是髙等院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而高等院校創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的升華和深化。由于髙等院校的創(chuàng)業(yè)教育不能針對學(xué)生的專業(yè)不同而出現(xiàn)個性化，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能切實地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不能充分地結(jié)合。唯有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力作為人才教育培養(yǎng)的指標，切實在專業(yè)教育的實踐中提髙大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才能改變高等院校創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)狀。

　　(一)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是必然選擇

　　新中國成立后，一直仿照蘇聯(lián)實行計劃經(jīng)濟，中國的高等教育也帶有計劃經(jīng)濟時代的色彩。在計劃經(jīng)濟中，國家根據(jù)各個行業(yè)的需求開設(shè)專業(yè)、培養(yǎng)人才，在這種純粹的專業(yè)教育模式下，我國髙等院校為祖國的各項事業(yè)提供了大量的具有專業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才。但是時代在改變，中國加人世貿(mào)組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發(fā)生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養(yǎng)目標、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個世紀的專業(yè)教育模式注人新鮮的血液，高等院校創(chuàng)業(yè)教育的引人，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業(yè)教育方式具有了知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型和前瞻性。這是中國髙等教育適應(yīng)時代要求的探索，這種探索的目的在于通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，改變中國人才教育培養(yǎng)的格局，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的同時，提髙人才的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)一大批髙素質(zhì)的人才。因而高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是中國面對國際局勢、適應(yīng)時代要求的必然選擇，是一種對于專業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。

　　(二)高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相輔相成是時代的要求

　　面對依然嚴峻的就業(yè)形勢，黨中央提出了實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略突出了創(chuàng)業(yè)對于就業(yè)的重要作用，主張通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而實現(xiàn)優(yōu)化社會人才資源、增加就業(yè)崗位和緩解就業(yè)壓力的目的。髙等院校的創(chuàng)業(yè)教育正是在這種大環(huán)境下推出的全新教育理念。但是髙等院校的創(chuàng)業(yè)教育絕對不僅僅是應(yīng)對就業(yè)危機的一種手段，而是一種面對未來的人才培養(yǎng)觀。就大環(huán)境而言，中國正在逐步由制造大國向創(chuàng)造大國過渡，在這個轉(zhuǎn)型過程中需要大量敢為人先、具有首創(chuàng)精神的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是21世紀知識信息時代的主題，一個有創(chuàng)新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權(quán)。中國正在開啟一個創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的時代，作為知識分子培養(yǎng)基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實現(xiàn)以培養(yǎng)就業(yè)型人才到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。

　　三、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑探索

　　(一)轉(zhuǎn)換教育理念

　　髙等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育理念的改變是髙校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)專業(yè)教育與高校創(chuàng)業(yè)教育的融合，就必須將高等院校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的理念融為一體。

　　要想達到協(xié)調(diào)髙等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標，首先要改變當前髙等院校教育中單一教育理念的現(xiàn)狀。和專業(yè)教育培養(yǎng)人才的專業(yè)知識的教育理念不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的同時，側(cè)重對學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，同時從心理品質(zhì)和就業(yè)觀念等方面給大學(xué)生以啟迪。針對由于社會和人的分工細化所產(chǎn)生的專業(yè)教育而言，創(chuàng)業(yè)教育在滿足了人或社會對于工具性和實用性的要求之外，賦予人才培養(yǎng)模式以新的內(nèi)涵。

　　其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間有著深刻的辯證關(guān)系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的新內(nèi)容，但是從創(chuàng)新教育的本質(zhì)來看，創(chuàng)業(yè)教育更像是對專業(yè)教育的有力補充。創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)教育的興趣，并給學(xué)生提供應(yīng)用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)實踐的理論支撐。從這個意義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育更具時代要求的一次改革。

　　(二)實現(xiàn)兩種教育方式的有機融合

　　通過淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育體系建設(shè)，我國高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)造教育作為髙等院校本科學(xué)生的必修課程，這是高等院校適應(yīng)時代變化的一種全新嘗試。高等院校在實踐過程中，應(yīng)該通過增加學(xué)分、采用考試和實踐報告相結(jié)合的方式來提高創(chuàng)業(yè)教育的地位。讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高一樣重要。同時針對創(chuàng)業(yè)教育課程初期較為薄弱的現(xiàn)象，高校應(yīng)該樹立正確的教育觀，明確教育目標，并積極嘗試提髙學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的各種實踐活動。

　　在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排中要重視髙等創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是由髙等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過渡到提高大學(xué)生素質(zhì)和能力實踐的必經(jīng)之路。一方面，要在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育結(jié)合，既能夠增加大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能優(yōu)化配置教學(xué)時間。另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學(xué)過程中。

　　對于髙等院校來講，師資隊伍的建設(shè)是高等院校創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。因為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，教師團隊是這項工作的執(zhí)行者，他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論最直接的傳達者。目前許多髙校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處在發(fā)展初期有關(guān)。髙等院校應(yīng)該注重對任課教師進行培訓(xùn)，通過學(xué)術(shù)交流活動切實提髙教師們的技術(shù)水平。此外高等院校應(yīng)該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應(yīng)該注重利用社會力量來增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容。

　　在髙等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是實踐，不存在絕對的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。[本文系貴州省省級專業(yè)綜合改革試點項目2013黔教高發(fā)(項目編號：2013466號)研究成果]

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