教師職稱評審改革的師陪價值及創(chuàng)新思路

　　【摘要】教師評審制度一直都是高等院校教師隊伍建設(shè)和管理工作的一項重要制度。我國舊有的職稱評審制度是在特定的歷史時期下形成的,在最初管理制度發(fā)育不成熟以及教師人才緊缺的情況下的確起到了積極的作用。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的形成、髙等教育的發(fā)展和人事制度改革的進(jìn)一步深化,舊有職稱評審制度的弊端已逐步凸顯。

　　【關(guān)鍵詞】教師評審;師資培養(yǎng);制度

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　　1引言

　　最初的教師職稱評定制度只是一種單一的人才評價制度。他以評價師資序列的人才為目的，而不考慮用人單位的實際需要。評價的重點也只是通過考察參審人員是否取得了學(xué)術(shù)、科研、技術(shù)成果及個人業(yè)績來評定其學(xué)術(shù)及業(yè)務(wù)等級是否達(dá)標(biāo)，從而獲得相關(guān)評定。這種制度雖然在社會主義初期發(fā)展的摸索階段起到了重要作用，但是已不適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展國情，“人民曰益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”日益突出。師資隊伍成員有著不同的擅長領(lǐng)域和道德層次，卻以統(tǒng)一的評審制度給予職稱評價，這本來就不符合實事求是的思想路線，阻礙了我國文化建設(shè)的進(jìn)程。

　　2教師評審權(quán)下放所帶來的價值觀沖擊

　　2017年4月，教育部等五部門聯(lián)合出臺《關(guān)于深化髙等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》明確了教師評審制度的發(fā)展方向?！兑庖姟分赋?，“要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度，破除束縛髙等教育改革發(fā)展的體制機(jī)制障礙，進(jìn)一步向地方和髙校放權(quán)……讓學(xué)校擁有更大辦學(xué)自主權(quán)……培養(yǎng)符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類創(chuàng)新人才”[2]。安徽省教育廳積極響應(yīng)部委意見，于2017年8月印發(fā)《安徽省髙校教師職稱評審權(quán)下放工作實施方案(試行)》文件下達(dá)各相關(guān)部門及轄區(qū)高校參照條例進(jìn)行評審,這體現(xiàn)了社會主義人道主義尊重人，尤其是尊重作出重大貢獻(xiàn)的勞動者的價值和尊嚴(yán)。

　　政策自上而下的傳達(dá)和經(jīng)驗自下而上的積累，使教師評審權(quán)下放避免了“紙上談兵”。這沖破了以往的禁錮,逐步解決了理論上可行的方案。以教師的貢獻(xiàn)為價值尺度進(jìn)行公正的評審,規(guī)范了對高校實施教師評審權(quán)的利益分配，合理反映了師資培養(yǎng)的利益需求和愿望。“各種利益都規(guī)定在政策和法律規(guī)范中，并通過強(qiáng)制性的政策和法律規(guī)范來調(diào)節(jié)個人和社會及個人和個人之前的矛盾。”[4]這正如毛澤東同志所強(qiáng)調(diào)的那樣，要正確處理好國家、集體、個人三者之間的利益關(guān)系，讓師資隊伍自覺的按照維護(hù)集體利益的原則和規(guī)范去行動，從而自動的調(diào)整人們之間的相互關(guān)系。

　　3孕育新的突破和進(jìn)步，為理論發(fā)展創(chuàng)造新的基礎(chǔ)

　　師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展離不開高校自身的大力支持。這不僅僅是給予教職工簡單的物質(zhì)需求，還要建立公平公正的校園環(huán)境，促進(jìn)精神層次的滿足和文化需要。只有充分發(fā)揮人的主觀能動性才能充分認(rèn)識規(guī)律，排除重重困難，最終取得豐厚收獲。髙校要廣納賢才需要“兼聽則明”，要“落實意識形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)陣地建設(shè)和管理，注意區(qū)分政治原則問題、思想認(rèn)識問題、學(xué)術(shù)觀點問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點”[5]。

　　3.1社會主義職業(yè)道德的促進(jìn)

　　社會主義職業(yè)道德是社會主義事業(yè)發(fā)展的客觀要求。為了平衡個人、集體和社會的關(guān)系，采取一系列的政治、法律、經(jīng)濟(jì)措施是很有必要的。但在采取這些措施的同時，還應(yīng)當(dāng)對不同職業(yè)和不同專業(yè)的教職工，分別提出相應(yīng)于他們的職業(yè)活動特點的特殊要求，即專業(yè)知識和專業(yè)技能。但這種特殊要求，不僅僅是局限在專業(yè)和技能等方面，還要有對于行為的道德調(diào)解的補(bǔ)充。根據(jù)參評者的職業(yè)活動特點，提取一些具體的職業(yè)行為準(zhǔn)則,作為他的具體化和必要補(bǔ)充。職業(yè)道德和職業(yè)行為只有在辯證統(tǒng)一中，才能真正起到良好的師范作用。中國的校園傳統(tǒng)蘊含了中國特色文化和獨特思維，需要社會主義職業(yè)道德的積極跟進(jìn)。正如習(xí)近平同志在十九屆一中全會上指出，要“適應(yīng)新時代中國特色社會主義的發(fā)展要求，提高戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、法治思維、底線思維能力，增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性、創(chuàng)造性”[6]。

　　3.2優(yōu)化教師評審程序

　　“術(shù)業(yè)有專攻”，“行家一出手，就知有沒有”，都暗喻了同行之間評價的重要性。只有匹配的專家評價機(jī)制，建立以突出表現(xiàn)和實際貢獻(xiàn)為主要內(nèi)容的評價方式，才能精準(zhǔn)的選賢任能，促進(jìn)“百花齊放，百家爭鳴'要建立專業(yè)高校的教師評審程序，可以從四個角度進(jìn)行落實:第一，按崗聘用。師資隊伍職稱的參審資格要根據(jù)其所處的工作崗位、工作性質(zhì)和參評類別合理劃分;部分特殊崗位的職稱如不符合現(xiàn)有的參評條件，可以選擇相近或類似的職稱進(jìn)行轉(zhuǎn)評。第二，自主評價。尊重事物發(fā)展的多樣性，髙校間可進(jìn)行深化合作，將業(yè)界公認(rèn)的專家推薦至評審大數(shù)據(jù)庫中，完善職稱評審類別。第三，責(zé)任落實。聯(lián)合人事、師資、質(zhì)評等部門分別把控好參評人員的信息審核、錄入和資料的報送工作，做好質(zhì)檢關(guān)。第四，貼近實際。細(xì)則更加明確,工作成績量化起來才更容易，評審時有理有據(jù)，才能讓人信服。

　　4結(jié)語

　　十九大報告提出了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，就是讓我們深刻認(rèn)識到新時代中國特色社會主義的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，要求我們在各項工作中貫徹落實。“社會生活在本質(zhì)上是實踐的D”要建設(shè)政治立場堅定,道德修養(yǎng)鞏固的“雙師型”復(fù)合人才，就要理論結(jié)合實際，在實踐中突破自己，發(fā)展自己。所以，教師評審權(quán)通過實踐打開了新時代文化前進(jìn)的開端，促進(jìn)了師資培養(yǎng)的成熟與發(fā)展，有利于科教強(qiáng)國、文化繁榮發(fā)展的機(jī)制。只有深刻認(rèn)識教育重要的地位和作用，中國特色社會主義道路才能越走越寬、越走越遠(yuǎn)c:

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]江澤民文選(第一卷)[M].北京:人民出版社，2006:229.

　　[2]關(guān)于深化髙等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見[0L].中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站,2017-4-6.

　　[3]裴德海.從一般價值到核心價值一社會主義核心價值觀培育與踐行的雙重邏輯[M].合肥:安徽教育出版社，2013:8.

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