初中教學(xué)中強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)的研究

　　摘要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，人們在自身生理需求獲取滿足的同時，越來越重視心理健康。對于家長來講，特別是初中階段的家長，將所有注意力都投入孩子身上。大多數(shù)家長發(fā)覺孩子越來越不聽話，所以，想要促進(jìn)學(xué)生完善自身成長，就需要對初中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。簡要探討了初中心理健康教學(xué)輔導(dǎo)的相關(guān)方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；心理健康輔導(dǎo)；研究

　　對于教師來講，教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑之一。對于心理健康教學(xué)來講，其教學(xué)任務(wù)并不是向?qū)W生講解相關(guān)心理方面的理論知識，而是通過教學(xué)活動幫助學(xué)生提高內(nèi)心素養(yǎng)，進(jìn)而全面認(rèn)識自我、接納自我，樹立學(xué)生正確的人生觀及價值觀。以下簡要針對初中心理健康輔導(dǎo)教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行分析，僅供參考。

　　一、熱身教學(xué)法

　　在進(jìn)行心理健康課程講解前，熱身法被廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮較好的效果。其主要的目的在于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，就像運(yùn)動比賽前的熱身活動一樣。想要使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，教職人員就需要對熱身教學(xué)法引起重視。教職人員在進(jìn)行熱身設(shè)計期間，應(yīng)針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計。例如，針對較為活躍的學(xué)生，可以利用游戲的方法進(jìn)行熱身；較為靦腆的學(xué)生，可以循序漸進(jìn)地引入課程教學(xué)。當(dāng)然，也可以依據(jù)學(xué)生的年齡、教學(xué)課程內(nèi)容等進(jìn)行熱身設(shè)計，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、情境感悟法

　　對于心理健康輔導(dǎo)課程來講，其自身就是一個體驗(yàn)情感的過程。情境感悟法就是指教師利用模擬情境的方法為學(xué)生講解課程內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲取情感體會，并深入分析相應(yīng)知識點(diǎn)，掌握自身心理情況。例如，很多初中階段的學(xué)生在面臨考試時，經(jīng)常過于焦慮，對于這種情況，教師就可以設(shè)計一個模擬考試的情境，將考試的情況再現(xiàn)，讓學(xué)生在該環(huán)境下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，從而逐步地消除自身恐懼、焦慮的消極情緒。再如，很多學(xué)生的自我控制能力相對較弱，無法進(jìn)行自學(xué)。那么，教師就可以將其帶入較為熱鬧的場所令其看書，并與學(xué)生一起討論書中的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的自我控制能力。通過為學(xué)生創(chuàng)建情境的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生以后的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、分析討論法

　　分析討論法在很多教學(xué)過程中都被廣泛應(yīng)用。同樣，在進(jìn)行心理健康教學(xué)期間，教師可以利用該方法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。先為學(xué)生設(shè)定一個課題，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生針對這一課題進(jìn)行分組討論，利用互換觀念、辯論等方法交流思想，從而解決問題。討論的形式一般有小組討論及班級集體討論兩種，小組討論的效果相對較好，并且討論結(jié)束后可以選出代表進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的想法時，教師應(yīng)細(xì)致聆聽，不可盲目否定，而采用鼓勵的態(tài)度，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維及勇氣，然后同學(xué)生一起針對該想法進(jìn)行分析與研究。利用分析討論的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

　　四、角色演繹法

　　對于初中學(xué)生來講，他們普遍都較為喜愛玩耍，教師在進(jìn)行課程講解期間利用角色演繹的方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更加深入地記憶相應(yīng)知識。例如，教師可以組織學(xué)生演繹心理劇、啞劇等，進(jìn)而讓學(xué)生在演繹過程中感悟相應(yīng)情感。

　　總而言之，在進(jìn)行初中心理健康輔導(dǎo)教學(xué)期間，教職人員應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，深入研究教學(xué)模式，利用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。因此，對初中教學(xué)中強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)進(jìn)行探討是值得相關(guān)人士深入思考的事情。

　　參考文獻(xiàn)：

　　許萬鵬.淺談對初中生的心理健康教育[J].三峽大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010（02）.

《初中教學(xué)中強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)的研究》

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