綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究

　　摘要：本課題旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生歌曲閱讀能力的培養(yǎng)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，培養(yǎng)讀譜興趣，提高學(xué)生歌曲分析和解讀作品的能力，提升歌曲學(xué)唱和作品欣賞效率，挖掘大腦的潛能，令內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與外在音響同步進(jìn)行。同時(shí)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自主教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)作品的理解和表達(dá)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：歌曲閱讀能力;歌曲分析;內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)

　　一、課題緣起及背景分析

　　《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：音樂(lè)課堂主要通過(guò)教學(xué)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。其中音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式是學(xué)唱優(yōu)秀的少兒歌曲，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)包括對(duì)歌曲的理解和分析能力的培養(yǎng)。

　　二、研究?jī)?nèi)容及具體措施

　　音樂(lè)教育家龔耀年在其著作《兒童歌曲作法》中指出：創(chuàng)作兒童歌曲，首先要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)歌唱的對(duì)象;其次需要具備全面的樂(lè)理知識(shí)，積累豐富的音樂(lè)語(yǔ)言。本課題研究培養(yǎng)學(xué)生的歌曲閱讀能力，主要從以下幾方面入手：

　　1.讀懂學(xué)唱歌曲的音樂(lè)主題;

　　2.了解詞曲作者及創(chuàng)作背景;

　　3.多種形式理解歌曲音樂(lè)形象;

　　4.誦讀歌詞并理解襯詞、襯句的表情達(dá)意。 　　結(jié)合本人從事十幾余年的一線音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)唱歌曲的幾個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)要闡述以上六個(gè)方面課堂教學(xué)中所采取的研究措施和相關(guān)的教學(xué)策略。

　　(一)初聽(tīng)歌曲環(huán)節(jié)：讀懂歌曲塑造的音樂(lè)主題

　　歌曲的音樂(lè)主題，通常是由一個(gè)核心部分發(fā)展起來(lái)的，它具有鮮明的個(gè)性和感情特征，概括了歌曲的基本樂(lè)思，也是作品塑造形象及抒發(fā)感情的基礎(chǔ)。音樂(lè)主題一般放在歌曲的第一樂(lè)句或開(kāi)始部分，讓人有一目了然的直入感，多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力完整而鮮明，如《中國(guó)少年少鋒隊(duì)隊(duì)歌》也是由第一句就唱出了歌曲的主題：“我們是共產(chǎn)主義接班人!”伴著嘹亮的號(hào)角聲，踏著堅(jiān)定的步伐，感覺(jué)迎面走來(lái)一群朝氣蓬勃的少年兒童，與歌曲最后一句首尾呼應(yīng)，更好地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)及不怕困難，勇敢前進(jìn)的堅(jiān)定決心。

　　(二)準(zhǔn)備學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)：了解歌曲的詞曲作者及創(chuàng)作背景

　　歌曲創(chuàng)作背景是歌曲產(chǎn)生的根源，反映了歌曲所傳達(dá)的主題思想、思想感情、情緒和情景等重要內(nèi)容。演唱要想做到情美、聲美、字美、味美、形美，離不開(kāi)對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的解讀。只有深入了解歌曲的詞曲作者及創(chuàng)作的真實(shí)背景，才能更好的把握音樂(lè)風(fēng)格、把握人物形象、演唱才能情真意切、真摯感人。

　　1.有利于把握歌曲風(fēng)格

　　任何一首作品都源自詞曲作家在某一特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，它滲透著歷史的時(shí)代因素、地域因素和民族因素。只有弄清詞曲作家在某一特定時(shí)間、特定地域才有的特殊創(chuàng)作，才能更好的把握歌曲風(fēng)格。例如人音版二年級(jí)下冊(cè)第二課“難忘的歌”單元中的學(xué)唱歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，是音樂(lè)家聶耳在1933年底源于真實(shí)的生活觀察和體驗(yàn)創(chuàng)作的歌曲。這首歌曲刻畫(huà)了報(bào)童不怕艱苦，在大風(fēng)大雨里仍堅(jiān)持滿街奔跑叫喊賣(mài)報(bào)的樂(lè)觀形象，表現(xiàn)了解放前報(bào)童生活的艱難，令人同情和喜愛(ài)。

　　2.有利于表現(xiàn)音樂(lè)形象

　　歌曲的演唱是傳情的藝術(shù)，歌者在演唱時(shí)要做到娓娓?jìng)髑?，必須?zhǔn)確的把握作品中的音樂(lè)形象，確定歌曲所要表達(dá)的基本情感，并將自己代入到歌曲意境中的某個(gè)角色去行動(dòng)、思考和表現(xiàn)。這樣才能喚起聽(tīng)眾的情感共鳴，讓聽(tīng)者與自己同悲共喜。

　　3.有利于進(jìn)行二度創(chuàng)作

　　歌曲演唱不僅要把譜面上的音符和詞句反映出來(lái)，更要把作品的深層內(nèi)涵揭示出來(lái)，以此彰顯與眾不同的藝術(shù)個(gè)性，科學(xué)合理地進(jìn)行二度創(chuàng)作。例如很多歌曲會(huì)唱到襯詞“啊”，不同的歌曲背景會(huì)有不同情緒表達(dá)：驚嘆的、痛苦的、贊美的、感嘆的，只有認(rèn)真分析了詞曲作者在創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)情感，才會(huì)有準(zhǔn)確到位的表達(dá)。

　　(三)模唱歌曲旋律環(huán)節(jié)：分析歌曲的結(jié)構(gòu)形式及高潮的處理

　　歌曲結(jié)構(gòu)的規(guī)模大小、長(zhǎng)短，對(duì)塑造音樂(lè)形象、深化歌曲主題、豐富音樂(lè)內(nèi)容起著不可忽視的作用。在模唱歌曲旋律環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受旋律表述由小變大的結(jié)構(gòu)單位：樂(lè)匯、樂(lè)節(jié)、樂(lè)句、樂(lè)段，以及組成樂(lè)段的不同結(jié)構(gòu)形式：?jiǎn)尉潴w、雙句體、三句體和用得最多的起承轉(zhuǎn)合式四句體結(jié)構(gòu)，有助完整演繹歌曲。

　　三、研究反思及后續(xù)改進(jìn)

　　經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)踐研究，更加重視了在音樂(lè)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲作品的閱讀分析，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歌曲的感知、理解、和鑒賞能力，能更順利完成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的各項(xiàng)要求，學(xué)生的學(xué)歌興趣、情感表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮都有不同程度的提升。歌曲的閱讀能力也從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

　　1.認(rèn)讀能力。這是閱讀能力的基礎(chǔ)。一般包括對(duì)音樂(lè)符號(hào)的感知與辨識(shí)能力、讀譜的準(zhǔn)確性和音樂(lè)風(fēng)格的體會(huì)等。

　　2.理解能力。理解是閱讀能力的一個(gè)重要指標(biāo)，包括對(duì)歌曲主題的理解和音樂(lè)形象的感知體現(xiàn)，歌曲結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式的理解，詞曲作者思想和情感的理解等。

　　3.鑒賞能力。音樂(lè)的鑒賞能力表現(xiàn)為對(duì)作品的欣賞和評(píng)價(jià)能力，著名作家朱自清認(rèn)為這是一種“情感的操練”，學(xué)生能更客觀理性地闡述自己對(duì)一首歌曲的喜好緣由了。

　　4.評(píng)價(jià)能力。對(duì)歌曲作品的思想內(nèi)容、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特征等做出評(píng)判的能力。

　　現(xiàn)實(shí)小學(xué)音樂(lè)課堂中，我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的有聲特色，一味讓學(xué)生跟隨音響去再造想象或模仿學(xué)唱，而忽視了學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)作品的品讀和感悟，缺少內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，造成了很多樂(lè)曲聆聽(tīng)時(shí)“有聲無(wú)境”、歌曲演唱時(shí)“有聲無(wú)情”的局面。小學(xué)音樂(lè)教育，特別是在每周為時(shí)不多的課堂教學(xué)中，更應(yīng)重視與閱讀有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：如音樂(lè)欣賞中對(duì)作品背景的分析解讀、歌曲學(xué)唱時(shí)讀譜知識(shí)和各種音樂(lè)記號(hào)的形象解讀、綜合表現(xiàn)時(shí)對(duì)作品的意境闡述、場(chǎng)景再現(xiàn)，等等。倘若這種對(duì)歌曲作品閱讀的能力得到不斷鍛煉和培養(yǎng)，無(wú)疑是對(duì)音樂(lè)感悟、理解和再創(chuàng)表現(xiàn)等各方面能力的一種極為有效的促進(jìn)方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方智諾編著.歌曲分析與寫(xiě)作[D].西南師范大學(xué)出版社.

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