基于核心素養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)模式變革研究

　　內(nèi)容摘要：高職語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得與提升，教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段、參與式教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建先進(jìn)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的靈活多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高核心素養(yǎng)?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高職語(yǔ)文 教學(xué)模式

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　　高職語(yǔ)文教育是高職院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高職語(yǔ)文的學(xué)科定位既不能等同于中學(xué)語(yǔ)文，也不能等同于普通本科院校，語(yǔ)文教育的學(xué)科特點(diǎn)、高職教育的目標(biāo)、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了高職語(yǔ)文教育是集基礎(chǔ)性、工具性、人文性、審美性于一體的一門課程?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。高職語(yǔ)文教育要瞄準(zhǔn)學(xué)生的終身教育、就業(yè)和未來(lái)的發(fā)展的需要，要強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，即要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生成熟思維品格的訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的養(yǎng)成、注重學(xué)生的審美陶冶，注重學(xué)生的道德積淀和人文熏陶?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　目前受傳統(tǒng)觀念的影響，高職語(yǔ)文教師的精力大多用于傳遞教材內(nèi)容，在教學(xué)方法上偏重于以教師為中心的知識(shí)講授，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)大多是“復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、傳授新知、練習(xí)鞏固、概括總結(jié)”五階段，所采用的大多是“作者簡(jiǎn)介、背景介紹、詞匯講解、層次劃分、課文分析、內(nèi)容歸納” 等固定的教學(xué)流程。教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)行為時(shí)間分配還是沿用傳統(tǒng)的教師中心模式，教師講授占用時(shí)間過(guò)多，缺少學(xué)生的討論、合作、探究，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的活動(dòng)空間，師生互動(dòng)流于形式，聚合性問(wèn)題多，知識(shí)性問(wèn)題多，淺層次問(wèn)題多，無(wú)效性問(wèn)題多，教師主動(dòng)發(fā)問(wèn)多，學(xué)生集體回答多，教師深入追問(wèn)少，抓住個(gè)別學(xué)生的答案當(dāng)做“救命稻草”，讓教學(xué)進(jìn)行下去，表面上看起來(lái)熱鬧，實(shí)質(zhì)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展與素養(yǎng)提升都沒(méi)有作用。在這樣的課堂上，學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，缺乏學(xué)習(xí)積極性和興趣。一堂課下來(lái)，學(xué)生只是對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概膚淺的了解，缺少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練提升。

　　核心素養(yǎng)要求高職語(yǔ)文教師要樹立生態(tài)化教學(xué)的教學(xué)觀，課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生平等的參與教學(xué)，師生關(guān)系民主和諧，教師和學(xué)生都是“主體”，教學(xué)是師生間的一種平等“對(duì)話”和“互動(dòng)”。教師在教學(xué)要努力構(gòu)建先進(jìn)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的靈活多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待，提高核心素養(yǎng)。

　　一.要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段

　　現(xiàn)代教學(xué)媒體包含著豐富的信息資源，具有直觀性、形象性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、趣味性和可接受性，符合高職學(xué)生的思維特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)業(yè)水平。在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，借助圖片、文本、音頻、視頻等多種形式，將課文中抽象陌生的內(nèi)容變得生動(dòng)具體形象，既能拓展課本和課堂的外延，又能真實(shí)再現(xiàn)課文中的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助視聽和想象融入文本創(chuàng)造的情境氛圍，身臨其境產(chǎn)生情感共鳴，增加教學(xué)的趣味性、吸引力和感染性，集中學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與接受[1]。

　　語(yǔ)文教師在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以具體生動(dòng)的形象，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、心理產(chǎn)生全方位的刺激，達(dá)到“以景示人、以情動(dòng)人”的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得深刻的情感體驗(yàn)，在潛移默化中受到情感熏陶，調(diào)動(dòng)起探究的興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)交流，切實(shí)改變高職語(yǔ)文課堂“教師講的熱鬧，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的局面，構(gòu)建民主和諧的生態(tài)課堂，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

　　二.要強(qiáng)化參與式教學(xué)方法

　　要強(qiáng)化參與式教學(xué)法，建設(shè)民主型課堂，師生共同參與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí),參與式教學(xué)則需要教師和學(xué)生通過(guò)公平參與來(lái)生成知識(shí)，“大學(xué)參與性教學(xué)主張根據(jù)不同專業(yè)、學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受能力，再通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和實(shí)踐操作。”[2]“教師首先要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，然后再啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將這種需求內(nèi)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后使學(xué)生自覺(jué)建立起學(xué)習(xí)的主體性。”[3]參與式教學(xué)方法讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)自身實(shí)際，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。高職語(yǔ)文教學(xué)要調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因材施教，強(qiáng)化直觀性、實(shí)踐型教學(xué)方式的運(yùn)用，以討論、演講、辯論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做課堂的主人。

　　參與式學(xué)習(xí)不能削弱教師主導(dǎo)性，缺乏教師的引導(dǎo),大部分的學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。在備課時(shí)，教師要根據(jù)每篇課文和學(xué)生的特點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、流程、練習(xí)和方法，為學(xué)生在課堂上更主動(dòng)積極地發(fā)揮主體性提供科學(xué)的方向和指導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)實(shí)施中，教師要給學(xué)生提供必要的提示引導(dǎo)和參考資料，減輕學(xué)生的認(rèn)知難度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向；對(duì)多重主題的課文，教師應(yīng)該創(chuàng)作有利的條件幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性解讀，比如預(yù)先提出具有探討性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，進(jìn)行獨(dú)立的思考，再進(jìn)行小組討論和交流。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　三.要充分利用小組合作學(xué)習(xí)方法

　　要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性, 在合作探究中實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與學(xué)生”的對(duì)話、“學(xué)生與文本”的對(duì)話，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)高職語(yǔ)文教學(xué)片面注重課堂的教學(xué)而忽視學(xué)生獨(dú)立的探索能力的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習(xí)則給每個(gè)學(xué)生提供了探索研究的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的融合溝通。它將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組的合作學(xué)習(xí)以及班級(jí)的集體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)容量，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用集體智慧去分析和解決問(wèn)題的能力，最終幫助學(xué)生獲得更多的“再生性”創(chuàng)新意識(shí)。

　　教師要精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都需要采用小組合作學(xué)習(xí)，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，有討論價(jià)值的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要營(yíng)造民主、和諧小組學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都受到尊重，精神愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出見解，大膽發(fā)言。教師要有效組合小組合作學(xué)習(xí)中的成員，組內(nèi)成員分工合理，每一個(gè)成員都能參與到活動(dòng)中。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]許艷.高職院校語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué), 2016

　　[2]許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)——理論探討與系統(tǒng)構(gòu)建[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版，2006：152

　　[3]許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)——理論探討與系統(tǒng)構(gòu)建[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版，2006：154

　　作者：趙潤(rùn)孝

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