多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學探索

　　摘要：近幾年，多媒體網(wǎng)絡技術在教育領域得到了較為廣泛的應用，使得課堂教育朝著信息化方向發(fā)展。由于小學生的年齡較小，其思想觀念還不夠成熟，這就體現(xiàn)了道德與法治這門課程的教育作用。德育教育與學生的成長和生活息息相關。運用多媒體技術更能針對小學生的年齡特點直觀呈現(xiàn)教學內容。本文就多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學策略展開了一系列的探索。

　　關鍵詞：多媒體；小學階段；道德與法治

　　前言：當前，“立德樹人”成為了指導各個階段開展德育教學活動的基本原則。道德與法治是小學教學體系中實施德育教育的主要平臺，需要引起教師的高度重視。在多媒體網(wǎng)絡技術的支持下，小學道德與法治教師應該從自身的角度對信息化教學模式形成正確的認識，并能根據(jù)小學生的認知水平和年齡特點，巧妙運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生開展豐富化的德育教育活動。

　　運用多媒體網(wǎng)絡技術激發(fā)學生的學習興趣

　　對于小學生而言，興趣能為其進行主動學習提供內在的驅動力。小學道德與法治教師在課堂中開展教學活動時，應該結合小學生的年齡特點，合理運用多媒體技術為學生創(chuàng)設生動化的情境，將學生的思維帶入到課程當中，通過播放動畫等方式使學生能從更加直觀的角度理解和學習課程知識。這樣的教學方式有利于激發(fā)學生對于德育課程的學習興趣[1]。例如，教師講解到“我們在公共場所”這個部分時，主要的目標在于培養(yǎng)學生遵守公共秩序與愛護環(huán)境的意識。教師可以在課堂上利用多媒體設備為學生播放一段網(wǎng)絡中的視頻動畫——《不守規(guī)則的叮當狗》，讓學生仔細觀看，并讓學生思考，如果你是叮當狗的朋友，找出它的錯誤行為，并教它改正。教師為學生設定一個角色，能更好的將學生的思維帶入到教學內容當中。

　　運用多媒體網(wǎng)絡技術促進小組合作學習

　　在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的背景下，使得教師組織學生進行小組合作學習活動更加便捷，并突出了學生在課堂中的主體地位。以多媒體網(wǎng)絡技術作為工具，小學道德與法治教師可以為學生拓展合作學習的平臺，使得學生能在互相交流和探討中從更加全面和深入的角度理解課程內容。這樣的教學方式能在培養(yǎng)學生形成自主學習能力的同時，使得課堂教學的形式更加多元化。例如，教師講解到“我們當?shù)氐娘L俗”這個部分時，可以帶領學生去到多媒體教室，并在班級中對學生進行小組劃分，結合教學內容指導學生以小組為單位進行討論，家鄉(xiāng)有哪些特色風俗？如何向自己的外地朋友介紹自己家鄉(xiāng)的風俗？并利用計算機中的繪圖工具制作相關的宣傳海報。每個學生的想法都不一樣，在互相討論中能得到互相啟發(fā)，從而更加積極的參與到學習活動當中。每個小組合作學習完畢，向教師匯報學習成果。

　　運用多媒體網(wǎng)絡技術構建翻轉課堂

　　翻轉課堂是多媒體網(wǎng)絡與現(xiàn)代教育相結合的一種重要形式。小學道德與法治教師可以將多媒體技術作為一項工具，嘗試為學生構建翻轉課堂。運用翻轉課堂，可以有效將課前—課中—課后整合成一個鏈條，優(yōu)化課堂教學的效果[2]。例如，教師講解到“美麗文字 民族瑰寶”這個部分時，在課前，教師可以將我國不同時代的漢字介紹運用網(wǎng)絡技術制作成思維導圖，或者將相關資料整合到微課當中，供學生在課前播放并預習，將自己無法獨立解決的問題記錄下來。在課堂上，教師可以結合學生的預習情況，重點帶領學生分析其反饋的問題，或者組織學生進行小組討論。在課后，教師可以督促學生反復觀看視頻資料，對教師所強調的知識點進行鞏固和復習。

　　運用多媒體網(wǎng)絡技術突出教學重點或難點

　　盡管小學階段的道德與法治課程內容較為簡單，但是其中仍然存在一些對于小學生而言的學習難點和重要的知識點。針對這樣的課程特點，教師可以通過運用多媒體技術的方式為學生設計微課，每節(jié)微課對應一個知識點。這樣的教學方式不僅能使學生抓住學習的側重點，還能降低學生對這門課程的畏難心理[3]。例如，教師講解到“四通八達的交通”這個部分時，可以將一些日常生活中所能運用到基本交通規(guī)則、交通標志信號等內容分別錄制成微課，在課堂中結合教學進度為學生播放微課，并在微課中用不同的方式表示知識點的重要程度，或者對知識難點展開詳細講解。一旦學生掌握了課程的重點和難點，就能找到學習的方法，對自己的學習時間合理進行分配。

　　結論：綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡技術實際應用于教學活動當中已經(jīng)成為一種教育發(fā)展趨勢。受到“立德樹人”理念的積極影響，小學道德與法治教師可以運用多媒體網(wǎng)絡技術激發(fā)學生的學習興趣；促進小組合作學習；構建翻轉課堂；突出教學重點或難點。通過本文對多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學策略展開的一系列探索，希望能為提高小學道德與法治課堂教學質量提供一些參考。

　　參考文獻：

　　[1]徐華.道德與法治教學中多媒體助學效益分析[J].小學教學參考,2020(03):54-55.

　　[2]吳麗,柏晉萍.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用[J].中小學數(shù)字化教學,2019(11):42-44.

　　

《多媒體網(wǎng)絡下小學道德與法治教學探索》

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