淺析大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

　　摘要：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價制度是保證教學(xué)質(zhì)量有效提升的基本制度，本文將從構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的意義，原則及要求來討論如何合理進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量;評價制度;質(zhì)量監(jiān)控

　　在大學(xué)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足、評價不公、宣傳不到位、教師與學(xué)生認(rèn)可程度不高，是造成教學(xué)效果提升動力不足的根本原因。要解決這一問題根本還是確保構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系科學(xué)合理。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價制度是保證教學(xué)質(zhì)量有效提升的基本制度，科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系將對院校的長遠(yuǎn)發(fā)展及師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生明確的導(dǎo)向作用。

　　一.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的重要意義

　　(一)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系是保證教學(xué)秩序規(guī)范運(yùn)行的必要環(huán)節(jié)。完整的教學(xué)系統(tǒng)由專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)活動、教學(xué)評價、效果反饋、救學(xué)改進(jìn)構(gòu)成，其中監(jiān)控評價是其中的一個重要環(huán)節(jié)，起到協(xié)調(diào)和導(dǎo)向的作用，是增強(qiáng)武警院校競爭力和可持續(xù)發(fā)展的制度保證。

　　(二)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系是完善救學(xué)管理的必然舉措。完善的救學(xué)管理是提高校舉質(zhì)量的基礎(chǔ)，對救學(xué)諸環(huán)節(jié)多層次、多角度、全過程的質(zhì)量監(jiān)控和評價，可以準(zhǔn)確診斷教學(xué)癥狀，及時現(xiàn)用響救學(xué)質(zhì)量提高的各業(yè)素及原因，從而對癥下藥，改革改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的原則

　　構(gòu)建院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系既要著眼長遠(yuǎn)，又要立足現(xiàn)實(shí)，既要符合高教改革和發(fā)展的趨勢，又要結(jié)合各院校目標(biāo)地位和師資力量現(xiàn)狀。

　　一是質(zhì)量性原則。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個核心。例如，作為院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系重要組成部分的教師教學(xué)質(zhì)量評估部分，通常會將學(xué)生評教分值作為一項(xiàng)指標(biāo)并賦予較大的權(quán)重，其明顯的優(yōu)勢是可以直接體現(xiàn)學(xué)生對教師認(rèn)可程度，但認(rèn)可的角度到底多大程度正面反映教師課堂教學(xué)活動涉及到的豐富的知識點(diǎn)、管理的藝術(shù)性、課堂授課的氛圍等情況值得分析，必須堅(jiān)持質(zhì)量性原則，基于提高學(xué)生基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和教師教學(xué)創(chuàng)新的角度設(shè)置多元化評教體系，完善教師教學(xué)質(zhì)量評估制度。

　　二是系統(tǒng)性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系應(yīng)確立整體發(fā)展思路，即把教學(xué)、科研和服務(wù)活動視為相互影響、相互促進(jìn)的一個完整系統(tǒng)，并以系統(tǒng)的方法來分析影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素，科學(xué)、全面地把握教學(xué)活動的全方位和各環(huán)節(jié)，從而明確影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

　　三是信息性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的有效運(yùn)行前提是要確保信息暢通。教學(xué)管理活動是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，運(yùn)行中必然產(chǎn)生大量的信息，只有對這些信息進(jìn)行認(rèn)真分析、整理，才能預(yù)測和影響決定教學(xué)質(zhì)量的活動，為教學(xué)質(zhì)量控制提供基本依據(jù)，做到有的放矢。

　　三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的要求

　　(一)分層評價是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的組織要求

　　高效合理的組織機(jī)構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系構(gòu)建科學(xué)的組織保證，按照評價的整體發(fā)展要求，監(jiān)控評價體系的組織機(jī)構(gòu)必須做到分類指導(dǎo)、層次分明。

　　一是可考慮統(tǒng)一設(shè)置校級評價機(jī)構(gòu):教學(xué)評價委員會，作為專門]的評價決策與評價執(zhí)行級機(jī)構(gòu)。對照院校發(fā)展巨標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案和部隊(duì)發(fā)展趨勢對院校的教學(xué)工作進(jìn)行全面的診斷，定期對院校的教學(xué)工作運(yùn)行狀態(tài)作出綜合評價，對院校的教學(xué)工作進(jìn)行整體診斷，并及時采取措施改進(jìn)院校的教學(xué)工作。

　　二是可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)設(shè)置部級行政管理組織:教學(xué)評價督導(dǎo)委員會，作為專門指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、具體組織落實(shí)教學(xué)計劃的二級機(jī)構(gòu)，建立競爭激勵機(jī)制，明確成績和不足，有效管理具體教學(xué)工作的開展，更好地指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)突出，形成特色。

　　(二)優(yōu)化指標(biāo)是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的內(nèi)容要求

　　一是評價指標(biāo)內(nèi)容要全面兼顧、突出重點(diǎn)。評價指標(biāo)設(shè)置內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)能力建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)研究與改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵獎懲機(jī)制、院校與部隊(duì)對接機(jī)制等院校的軟硬件建設(shè)。同時也要根據(jù)對教學(xué)質(zhì)量影響程度的不同優(yōu)化設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，例如，在教師教學(xué)能力建設(shè)方面，考評一名教師的教學(xué)能力，涉及到教師修養(yǎng)、教學(xué)工作量、教學(xué)效果等內(nèi)容，其中考察教學(xué)效果可以從學(xué)生成績、課堂管理、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等方面評價，其中學(xué)生成績是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否反應(yīng)了該科目的發(fā)展前沿觀點(diǎn)會決定學(xué)生的發(fā)展?jié)摿秃髣?，所以指?biāo)權(quán)重相對可向?qū)W生成績和教學(xué)內(nèi)容傾斜。

　　作者熊勤

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