中西方文化差異教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐及思考

　　摘要：中西方文化差異給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了一些障礙和影響，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而在英語教學(xué)過程中，適當?shù)剡M行中西方文化差異教學(xué)，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及英語應(yīng)用能力帶來極大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：文化差異；教學(xué)；實踐

　　以所教班級為例，結(jié)合現(xiàn)行教材《大學(xué)英語讀寫教程》（外語教學(xué)與研究出版社2011年出版），充分挖掘教材當中的中西方文化差異知識，同時借助于多媒體輔助教學(xué)，對中西方文化差異知識融入英語教學(xué)進行了積極的嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、中西方主要文化差異概述

　　（一）稱呼語

　　學(xué)生都知道“teacher”是漢語中的“老師”，所以不少人經(jīng)常把“王老師”稱為WangTeacher，其實，英語中的teacher只是一種職業(yè)，由于這種文化上的差異，造成了學(xué)生的簡單的理解：王老師=WangTeacher。還有學(xué)生把漢語中的“張護士”稱為NurseZhang，英語國家的人聽起來感覺不可思議.英語中的稱呼人一般都用Miss，Mr，Mrs，Ms等。還有英語國家中姓名和我們國家的稱呼有所不同：他們是把姓放在后，名放在前，如李約翰應(yīng)該為JohnLi。又如：湯姆叔叔—UncleTom，李阿姨—AuntLi，這些都應(yīng)該讓學(xué)生掌握并能運用。

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　　一般來說，中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“Thankyou”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thankyou”。在公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要說一聲“Thankyou”，這是最起碼的禮節(jié)。而對于別人送的禮物，中國人習(xí)慣于客氣一番，回答說：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲“Yes,please.”若不想要，只要說“No,thankyou.”就行了，這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人直率的不同風(fēng)格。

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　　在英語國家，贊美也常被用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是“Thankyou.”比如，A:Yourskirtisverynice.B:Thankyou.

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　　中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此卻比較反感，認為這些都是涉及個人隱私。如在教材中有這樣的對話：“Howoldareyou,MrsRead?”，“Ah,itisasecret!”為什么MrsRead不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪里？”(Whereareyougoing?)和“你在干什么？”(Whatareyoudoing?)在英語中成為刺探別人隱私的審問、或監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。

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　　中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”(Haveyouhadyourdinner?)如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

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　　在英語中，“What’syourname?”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時，一般先介紹自己的名字，如：“Iam….”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“Yourname,please?”或“MayIknowyourname?”如果使用“What’syourname?”，他們將有一種被審問的感覺。因此在牛津英語中“What’syourname?”也已經(jīng)很少出現(xiàn)，只是在介紹自己的時候運用了“I’mxxx”的句型。

　　（七）節(jié)日

　　中西方文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如NewYear’sDay）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有theSpringFestival（春節(jié)）、theDragonBoatFestival（端午節(jié)）、Mid-AutumnFestival（中秋節(jié)）等；英語國家有Valentine’sDay（情人節(jié)）、AprilFool’sDay（愚人節(jié)）、Mother’sDay（母親節(jié)）、ThanksGivingDay（感恩節(jié)）、Easters（復(fù)活節(jié)）和ChristmasDay（圣誕節(jié)）等。中西方文化節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同，這在牛津英語中有充分的體現(xiàn)，如課文Mid-AutumnFestival和MerryChristmas中就有很多內(nèi)容是對中西方節(jié)日方面的差異的反映。而在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度，中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般當面不打開，如果當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮物，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。

　　二、結(jié)語

　　教師要提高對學(xué)生進行中西方文化差異教育重要性的認識，要有不斷探索、追求、創(chuàng)新和進取的精神，更新教育觀念，改善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)教育迅速發(fā)展的要求。在英語教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，除了要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重文化內(nèi)涵的滲透，幫助學(xué)生了解社會文化因素。只有這樣，才能使學(xué)生在實際生活中真正運用較地道的英語進行交流。同時，教師要認真研究教材，挖掘教材中的英、美等英語國家的人文知識，加強英語活動，為學(xué)生打造輕松、活潑、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)接近生活實際的語境，使教學(xué)活動化、情境化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

　　參考文獻

　　[1]宋軍.大學(xué)英語讀寫教程[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2011.

　　[2]張鑫.英語教學(xué)的理論與實踐[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2012..

　　作者趙濤

《中西方文化差異教學(xué)在英語教學(xué)中的實踐及思考》

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