小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略

　　摘要：在現(xiàn)代教育的背景下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了不斷提高應(yīng)用題的教學(xué)成效，已經(jīng)開始有意識地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和手段，嘗試運用各種教法來培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力和知識遷移應(yīng)用能力，且取得了一定的成效。然而，由于各種因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作仍然存在著一些問題，需要教師在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，以有效的解題策略來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；現(xiàn)狀及策略

　　學(xué)生解答應(yīng)用題的能力實際上代表了他們對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用水平，因此，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題時，應(yīng)當(dāng)采用更加有效的方法來提升基礎(chǔ)知識教育的效率，同時還應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生的審題能力、邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成多角度思考和分析問題的習(xí)慣，通過長期的訓(xùn)練提高他們解答應(yīng)用題的速度和準(zhǔn)確率。

　　一、立足新課改理念分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

　?。ㄒ唬┬W(xué)生的審題意識和能力相對較弱

　　數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目相對較長，所蘊含的信息也比較多，而小學(xué)生的個性特點又使得他們不具備逐字逐句審題的耐性，再加上數(shù)學(xué)教師很少對學(xué)生進(jìn)行專門的審題訓(xùn)練，以致于他們在審題時往往都是憑借個人的主觀感知來解讀題目內(nèi)容、確定答題要點，進(jìn)而運用相應(yīng)的思路來完成答題步驟。在這種情況下，學(xué)生們的審題意識和能力很難得到強化，常常會出現(xiàn)看錯題中數(shù)據(jù)，搞錯數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)象，影響了最終的答題正確性。

　　（二）應(yīng)用題內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不緊密

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種應(yīng)用題時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大都是以傳授知識、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的來設(shè)計的題目，很少與實際生活相聯(lián)系，不利于學(xué)生理解和思考，還會隨之降低他們讀題、解題的興趣。在這種教學(xué)氛圍中，即便小學(xué)生能夠憑借學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決應(yīng)用題，他們也很難從主觀角度出發(fā)將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實際聯(lián)系起來，也就不能通過學(xué)習(xí)來提升自身的實踐應(yīng)用能力。

　　二、通過教學(xué)改革指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題策略

　?。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生審題能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

　　在日常的應(yīng)用題教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和審題能力，不斷提高其審題的準(zhǔn)確性，從而有效增強他們的解題質(zhì)量。例如，在每一次講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師就可以先為學(xué)生預(yù)留1~2分鐘的審題時間，并為其設(shè)定具體的審題要求，指導(dǎo)他們用鉛筆逐字逐句、大聲讀出題目的內(nèi)容，在讀題的同時將其中的數(shù)字、表示數(shù)量關(guān)系的句子以及最后問題的要點圈畫起來，然后在草稿紙上初步繪制出題目中各個條件之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確定答題的步驟。通過反復(fù)訓(xùn)練，小學(xué)生的審題能力會不斷增強，其解題的正確率和效率也會不斷提高。

　?。ǘ┓e極引進(jìn)生活案例設(shè)計應(yīng)用題題目

　　根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化需要學(xué)生解答的應(yīng)用題，通過將其與生活案例相聯(lián)系提升學(xué)生思考和解答的興趣，并以此為參考引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，培養(yǎng)其學(xué)以致用的觀念。如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的內(nèi)容時，就可以把教材中的例題和練習(xí)題進(jìn)行變形，借助生活中的“購物”、“分配東西”等事例讓學(xué)生思考，也可以運用信息技術(shù)手段將某個生活場景以漫畫形式播放出來，在其中以對話形式穿插應(yīng)用題，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析，在解題的同時將知識與生活結(jié)合起來，切實掌握解題的方法和策略。

　　三、結(jié)束語

　　應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要模塊，在基礎(chǔ)教育改革工作中受到了廣泛的關(guān)注，需要教師立足現(xiàn)實，對當(dāng)前教學(xué)中的問題進(jìn)行深入、明確的分析，并采用有針對性的教學(xué)策略來對學(xué)生的能力、思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其掌握更加有效的解決應(yīng)用題的方法和技巧。與此同時，數(shù)學(xué)老師還要不斷拉近應(yīng)用題與學(xué)生生活實際的距離，鼓勵他們運用所學(xué)知識去分析和解決生活的數(shù)學(xué)問題，從整體上提高學(xué)生的應(yīng)用題分析和解答能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]華井峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略[J].教育科學(xué)(全文版)，2017，11（09）：00028-00028.

　　[2]莫尚禮.分析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略[A]，2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].2019.

　　作者黎樹興

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