論高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因及其突破方法

　　摘要：高中數(shù)學(xué)的主要體現(xiàn)在于學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建有利于高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。然而實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建往往存在很大的障礙，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因及其突破方法進(jìn)行討論。高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因有以下幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)思維的膚淺性形成的思維障礙、數(shù)學(xué)思維的差異性形成的思維障礙、數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延不清形成的思維障礙、數(shù)學(xué)思維定勢的消極性形成的思維障礙。突破數(shù)學(xué)思維障礙的方法分為：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活思維、活教活學(xué)，尋找最佳切入點(diǎn)、改變思維模式，消除消極作用。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)思維障礙；成因；突破方法；思維模式

　　思維是人腦對(duì)客觀事實(shí)的概括和間接的反映，反映的是事物的本質(zhì)及內(nèi)部規(guī)律。高中數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在對(duì)高中數(shù)學(xué)感知認(rèn)識(shí)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，理解并掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容并且具備可以獨(dú)立分析處理高中數(shù)學(xué)難題的能力。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)思維并不是單獨(dú)的體現(xiàn)在解題方面，高中數(shù)學(xué)思維是建立在對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上，發(fā)展高中數(shù)學(xué)思維最有效的方式是不斷的解決問題。

　　一、高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因

　　高中課程十分繁重，高中生面臨著我國重大考試之一“高考”，緊張的教學(xué)課時(shí)、繁重的教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教育者往往在授課時(shí)并不能很好的顧及全班學(xué)生，我國現(xiàn)在普遍教育特點(diǎn)在于“大班課”，國家將教育普遍化的同時(shí)也加重了教育者的負(fù)擔(dān)。教育者在實(shí)際高中數(shù)學(xué)授課中為了讓學(xué)生平均達(dá)到接受水平，只能關(guān)注或考慮一部分人的接受，往往也只能體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生解題思路的判斷，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維并沒有太大的關(guān)注。

　　另一方面高中生在初中所接受的數(shù)學(xué)課程與高中數(shù)學(xué)存在一定的差異性，高中生需要將新舊知識(shí)整合，改變數(shù)學(xué)思維。部分學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的掌握程度存在不足，進(jìn)入高中直接接受更加復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，思維的轉(zhuǎn)變過程幾乎為零。高中生對(duì)于教育者所講解的數(shù)學(xué)問題存在疑惑，并不能全部糾結(jié)于學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)能力不夠，部分學(xué)生存在了解解題方式，知道解題公式，但對(duì)于直接面對(duì)數(shù)學(xué)難題就毫無思路，這就是數(shù)學(xué)思維沒有構(gòu)建完全，學(xué)生對(duì)于問題沒有很好的理解，不懂該如何運(yùn)用大腦里的知識(shí)去解決問題。這就要求教育者對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維障礙的原因進(jìn)行深刻思考，找到問題的本質(zhì)尋找解決方法突破障礙，更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生數(shù)學(xué)思維存在障礙的表現(xiàn)具體有：對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體性，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)公式“死記硬背”，沒有合理的理解，不了解問題的本源。高中生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。教育者在高中數(shù)學(xué)課堂過于重視高中生的個(gè)人表現(xiàn)，忽視高中生對(duì)于知識(shí)的理解，學(xué)生新舊知識(shí)銜接存在問題，教育者還在大面積的灌溉知識(shí)，自然學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)存在更大的障礙。

　　二、高中數(shù)學(xué)思維障礙的突破方法

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活思維

　　高中數(shù)學(xué)思維障礙的突破方法之一：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)影響重大，新課程改革教學(xué)重視培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，只有先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛，才能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。教育者在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課程上要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。進(jìn)一步來講，數(shù)學(xué)思維的成功建立或者是早一步建立對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是存在很大意義的，數(shù)學(xué)思維并不是只作用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生還可以將數(shù)學(xué)思維帶入到理科學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維追求理論性和實(shí)踐性，要求實(shí)事求是的找出客觀答案，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維其實(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生做事的準(zhǔn)則。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)存在很大意義，成功的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣在一定程度會(huì)快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，抓住培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

　?。ǘ┗罱袒顚W(xué)，尋找最佳切入點(diǎn)

　　高中數(shù)學(xué)思維障礙的突破方法之二：教育者活教活學(xué)，尋找最佳培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的切入點(diǎn)。教育是針對(duì)學(xué)生的，教育者在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂上要“活教活學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在相似性但又存在很大的差異性，每一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方式都不盡相同，但是大致可以粗略的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分為幾大部分。不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式、方法，教育者要“活教”，高中生要“活學(xué)”，教育者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活的制定教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教育者傳授的知識(shí)靈活的運(yùn)用高中知識(shí)。教育者在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂上不斷地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，教育者需要尋找最佳的切入點(diǎn)，使構(gòu)建數(shù)學(xué)思維變得更加合理性，減少教育者培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的困難性。

　　三、結(jié)束語

　　教育是國家崛起之根本，“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。教育要注重學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。新課程改革后的教學(xué)目的要求“實(shí)事求是”，以學(xué)生的終身發(fā)展為教育目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破方法需要教育者通過不斷地實(shí)際教學(xué)和深切思考去發(fā)現(xiàn)，不斷的創(chuàng)新和研究，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張貴金.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].智能城市，2017(2):161.

　　[2]彭仲.新課標(biāo)下如何突破高中數(shù)學(xué)思維障礙[J].考試周刊，2017(31)：34.

　　[3]王迎州.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)思維的障礙和突破方法[J].吉林教育，2017(26)

　　作者陳炫霏

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