高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的一般方法

　　摘要：古代詩(shī)歌鑒賞作為高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容其中的一個(gè)重要組成部分，不管是在課堂教學(xué)還是在考試中都具有重要的地位。而加強(qiáng)古代詩(shī)歌的鑒賞能力，不僅能夠有效使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，而且還可以促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此本文首先簡(jiǎn)單介紹高中語(yǔ)文進(jìn)行古代詩(shī)歌鑒賞的意義，其次分析高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的現(xiàn)有情況，最后對(duì)加強(qiáng)高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古代詩(shī)歌；詩(shī)歌鑒賞

　　作為古典文學(xué)重要組成部分的詩(shī)歌，蘊(yùn)含著豐富的文化色彩。對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，不僅能夠促進(jìn)人們文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且還能夠養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，使人們的精神生活更加豐富。但是由于高中學(xué)生受到年齡和閱歷的局限，詩(shī)歌鑒賞能力比較低，未能更好地把握詩(shī)歌的精髓部分，導(dǎo)致考試時(shí)詩(shī)歌鑒賞的分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低。由此可見(jiàn)，采取相應(yīng)的高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞策略，對(duì)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高具有重要的意義。

　　一、高中語(yǔ)文進(jìn)行古代詩(shī)歌鑒賞的意義

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)審美教育、文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作具有明確的規(guī)定，認(rèn)為未來(lái)社會(huì)理應(yīng)更加崇尚美的發(fā)現(xiàn)和追求，因此在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要重視審美教育工作的開(kāi)展，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的所在，讓學(xué)生在美的環(huán)境下自然而然的提高自身的審美意識(shí)和審美能力。古代詩(shī)歌作為中國(guó)文學(xué)上一朵充滿文化魅力的奇葩，其將自己獨(dú)特的魅力充分的展現(xiàn)給人們欣賞，并且使人們從中體會(huì)到情感的美。

　　高中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸向著成人階段邁進(jìn)，其內(nèi)心存在一定的動(dòng)蕩性和波動(dòng)性，因此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古代詩(shī)歌的鑒賞，在閱讀優(yōu)秀詩(shī)歌作品的同時(shí)去體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化價(jià)值和豐富情感，對(duì)學(xué)生民族精神的樹(shù)立、健全人格的培養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的重要意義[1]，甚至能夠推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地去傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，其創(chuàng)造新的詩(shī)歌藝術(shù)。

　　二、高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的現(xiàn)有情況

　　（一）教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂教學(xué)的沉悶

　　由于現(xiàn)階段大多數(shù)的高中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到“應(yīng)試教育”理念的影響，在開(kāi)展古代詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，只重視學(xué)生的考試成績(jī)和答題的技巧，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式，沉悶的課堂教學(xué)氛圍使學(xué)生昏昏欲睡。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，再加上教師未能充分意識(shí)到開(kāi)展古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是需要有時(shí)間積累的[2]，因此未能意識(shí)到引起學(xué)生情感共鳴的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的古代詩(shī)歌鑒賞能力無(wú)法得到有效提高。

　?。ǘW(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞能力低

　　由于現(xiàn)階段大多數(shù)的高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，對(duì)教材和教師具有強(qiáng)烈的依賴感，對(duì)古代詩(shī)歌的選擇和學(xué)習(xí)缺乏必要的主動(dòng)性。再加上在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候大多數(shù)采用誦讀和翻譯的方式，抱著“死讀硬背”學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)詩(shī)歌，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的真正文化內(nèi)涵無(wú)法進(jìn)行正確的領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生的鑒賞能力存在較低的情況，無(wú)法深刻的體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)所表達(dá)的思想感情。

　　三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的策略

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在高中語(yǔ)文教材內(nèi)容中的古代詩(shī)歌，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)具有一定的作用，都是具有引人深思的深刻涵義。因此這就要求高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古代詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的大綱和教材內(nèi)容，深刻的挖掘出古代詩(shī)歌所蘊(yùn)含的價(jià)值，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解陶淵明的著作《歸園田居》一詩(shī)時(shí)，教師需要先向?qū)W生講解有關(guān)陶淵明的人物介紹，然后分析當(dāng)時(shí)作者寫詩(shī)時(shí)的背景，讓學(xué)生能夠大致清楚當(dāng)時(shí)作者寫詩(shī)的社會(huì)背景。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的分析和鑒賞，從中尋找出作者所描寫的一種田園風(fēng)光。“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村莊”、“炊煙”、“雞鳴”等各種詞語(yǔ)[3]，在外人看來(lái)這是多么平常的農(nóng)村生活，但是在作者的眼里，這是一個(gè)和諧、恬靜、優(yōu)雅的人間仙境，讓作者不由得產(chǎn)生辭官歸隱的決定，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生在潛移默化中逐漸產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┙柚嗝襟w營(yíng)造濃厚的詩(shī)歌鑒賞氛圍

　　學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍對(duì)吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有一定的作用，因此在高中語(yǔ)文開(kāi)展古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿著濃厚的文學(xué)氣息，從而使學(xué)生能夠全身心的融入到詩(shī)歌的情感中。如在講解“柳”這一意象的時(shí)候，作為現(xiàn)代的學(xué)生無(wú)法體會(huì)到在古代“柳”所代表的依依不舍的感情，因此教師可以結(jié)合相關(guān)的例子進(jìn)行分析講解：王維《送元二使安西》中的“客舍青青柳色新”、柳永《雨霖鈴》中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;等，并通過(guò)多媒體播放相應(yīng)的圖片給學(xué)生觀看，并加入背景音樂(lè)《送別》。教師通過(guò)各種方式讓學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候自然而然的融入到情境氛圍中，從而從中去體會(huì)和感受“柳”這一意象所含有的強(qiáng)烈的情感。

　?。ㄈ└鶕?jù)詩(shī)歌創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情

　　詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)對(duì)主題的領(lǐng)會(huì)，詩(shī)歌所使用的語(yǔ)言里包含著深厚的感情，尤其是書法表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的深刻及強(qiáng)烈的思想感情。因此要想能夠更好的對(duì)高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，那么就需要結(jié)合詩(shī)歌的主題曲了解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)和感情。如在講解辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固懷古》時(shí)，教師需要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境背景進(jìn)行了解，明確當(dāng)時(shí)南宋與金之間存在的對(duì)峙關(guān)系，了解被金占領(lǐng)后統(tǒng)治區(qū)內(nèi)百姓所經(jīng)歷的那種恥辱和苦難，了解到南宋朝廷無(wú)心北伐富國(guó)只愿偏安江安的社會(huì)背景，從中深刻的體會(huì)到作者即便是六十五歲的高齡，內(nèi)心卻仍然有一種失望、憤恨卻又無(wú)可奈何的感情。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有精煉、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，寄予了作者強(qiáng)烈的思想感情，同時(shí)也是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和社會(huì)生活的一種常見(jiàn)方式。因此高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要重視古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的工作，教師需要對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和思想感情具有全面的了解，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的主題來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的真實(shí)感情和文化價(jià)值，從而不斷提高學(xué)生自身的審美鑒賞能力，真正體會(huì)到古代詩(shī)歌之文化美。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]謝啟團(tuán).解析高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略[J].作文成功之路（上），2017（04）：49-49.

　　[2]劉英.高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞的一般方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（07）：169-170.

　　作者周函玨

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