高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題

　　摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時普遍使用信息技術(shù)，信息技術(shù)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但受到一些因素影響，使得課堂上信息技術(shù)作用無法全面發(fā)揮，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。本文聯(lián)系教學(xué)實踐，分析數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的問題，給出實現(xiàn)兩者融合的措施。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；整合措施

　　高中數(shù)學(xué)課程邏輯性較強，要求學(xué)生具有靈活的思維、縝密的邏輯、空間想象力等。課堂教學(xué)時引入信息技術(shù)，可以活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但實際應(yīng)用時，部分教師片面理解信息技術(shù)，并未實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效整合，本文就此展開論述。

　　一．高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　高中數(shù)學(xué)邏輯性與實踐性較強，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中教師選擇按部就班的方式，使得數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。教學(xué)過程中引入信息技術(shù)，拉近師生關(guān)系并活躍課堂氛圍，尊重學(xué)生主體地位，達成人際交互的目的。信息技術(shù)將多種教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，拓展學(xué)生思維，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，牢牢掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運算、繪圖等功能，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)整合，并不是簡單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。通過信息技術(shù)將一些抽象的理論知識具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力，全面落實核心素養(yǎng)要求。

　　二．高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的問題

　　（一）數(shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)使用不當(dāng)

　　高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的這個旨在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，兩者整合初期部分數(shù)學(xué)教師過于依賴計算機，并且根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，將計算機上的內(nèi)容讀給學(xué)生聽，縮短師生交流時間，無法有效控制數(shù)學(xué)課堂。此外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分數(shù)學(xué)教師利用計算機信息便利性的特點，開展題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生訓(xùn)練，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重等。這類不正確的信息技術(shù)使用方法，無法順利達成整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的目的，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　（二）數(shù)學(xué)課堂不尊重學(xué)生主體地位

　　新課程改革中要求，課堂教學(xué)活動中教師圍繞學(xué)生開展，并將學(xué)生作為整個課堂的中心。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，存在利用信息技術(shù)向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識的情況，忽視課堂上學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。這種教學(xué)方法并不利于數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合，無法全面發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使得部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響到素質(zhì)教育的落實。

　?。ㄈ?shù)學(xué)課堂上信息技術(shù)使用問題

　　因為教學(xué)視頻具有動態(tài)性、可視性和綜合性的特點與長處，這不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式的講授，也能對其進行升級和改造，可是教師在制作視頻的過程中，受到技術(shù)水平和設(shè)計水平的限制，當(dāng)下往往只采用簡單的PPT錄屏，以這個為主，并不能達到最佳教學(xué)效果，直接也影響了課堂改革的順利進行。教師應(yīng)學(xué)會借助高科技手段進行教學(xué)，也要有較高的信息素養(yǎng)，會使用計算機的常用軟件，所以，教師需要跟緊時代的步伐和社會的需求，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最佳效果，為課堂教學(xué)提供有力的技術(shù)支撐。教學(xué)管理中還存在著許多問題，只重視硬件、自發(fā)和建設(shè)，忽視了引導(dǎo)和應(yīng)用推廣，在素質(zhì)教育被大力提倡的背景下，如何高效的發(fā)揮信息技術(shù)的作用值得我們?nèi)ド钊胙芯亢陀懻摗?/p>

　　三．推進高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)作用

　　傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)中，采用的教學(xué)模式是利用教學(xué)模具輔助教學(xué)的方法，以便給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀形象，但是采用幾何模型教學(xué)也存在一定的不足，主要有圖形內(nèi)部幾何關(guān)系難以表達，無法進行動態(tài)變化；在旋轉(zhuǎn)體教學(xué)中，利用信息技術(shù)采用動態(tài)展示圖像變換的教學(xué)方法，使用課件能讓學(xué)生清楚直觀的了解圓臺、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成。

　　在幾何圖形側(cè)面教學(xué)中，利用課件能對各種多面體及旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面圖形進行清楚展示。在幾何圖形體積教學(xué)中，利用課件能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關(guān)系進行清楚展示，還能對圓臺、圓柱、圓錐間的關(guān)系進行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極、主動參與到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中，同時還能有助于提高學(xué)生計算機使用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用信息技術(shù)去探索知識，從而避免出現(xiàn)不會合理運用信息技術(shù)，沒有做到物盡其用的情況。

　　（二）利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

　　多媒體的運算能力和圖形處理能力十分強大。運用幾何畫板中的測量功能給出一個固定的動態(tài)幾何，使學(xué)生在自己操作時更加有效地發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律存在于變化的圖形中，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開拓他們的數(shù)學(xué)思維。

　　比如教學(xué)等腰三角形“三線合一”的內(nèi)容，讓學(xué)生畫出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，然后在屏幕上隨意拖動點A，改變?nèi)切蜛BC的大小，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化。在移動的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣一個直觀的A點的存在，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重疊，從而引發(fā)學(xué)生從實驗結(jié)果中去發(fā)現(xiàn)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。因此，在教學(xué)中只有不斷地增強他們的觀察能力和動手能力，并且使其做出比較驗證和歸納，就一定可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，具備更好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

　　四．結(jié)語

　　總之，高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合過程中，要考慮學(xué)生實際情況，選擇合適的數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，促進課堂教學(xué)效率的提升。通過本文論述，為發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的作用提供借鑒，全面落實核心素養(yǎng)要求。

　　參考文獻

　　[1]龐軍.高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與創(chuàng)新[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(01):109-110.

　　[2]郭衎,曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國際比較——基于中國等十四國高中數(shù)學(xué)課程標準的研究[J].中國電化教育,2016(05):119-125.

　　作者梁靜光

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