小學數(shù)學教學中如何實施小組合作學習

　　摘要：合作學習是當前小學教學中一種先進的教學模式，能夠加強學生與學生、學生與教師之間的交流互動，解決學生學習中遇到的問題。因此，教師應該根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容以及學生的學習水平，從學生意識、課堂氛圍、問題設置、興趣小組、評價機制等方面制定完善的合作學習實施方案，真正發(fā)揮合作學習的功能價值。

　　關鍵詞：合作學習；小學數(shù)學教學；實施策略

　　前言

　　以往的小學數(shù)學教學，老師采取的方法是自己在講臺上講解，學生在下面聽，這樣的教學方法沒辦法給學生更多的鍛煉機會，促進學生的成長，所以應該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現(xiàn)，老師在實際教學時可以去嘗試運用這些方法，來提高自己的教學。小組合作學習，可以給數(shù)學教學和學生都帶來很好的促進作用，值得老師在實際教學中去嘗試，從而保證數(shù)學教學的效率。

　　1小組合作學習在小學數(shù)學教學中應用的意義

　　傳統(tǒng)的教學中，學生僅僅依靠自己的力量來解決實際問題和學習，這樣的方法并不能很好促進學生的發(fā)展和進步，老師應該去改變。小組合作學習，以小組的形式來進行學習和合作，給學生創(chuàng)造了更多的機會，讓他們可以去和別人交流，在交流中去進行學習。在整個過程中，不僅提高了自己學習的效率和解決實際問題的能力，還能學會和別人更好地相處，培養(yǎng)團隊合作精神，讓自己更快地進行發(fā)展和成長。我們的教育，不僅僅注重學科知識，還應該鍛煉和培養(yǎng)學生的各種能力，所以改變傳統(tǒng)的教學是很有必要的。小組合作學習，可以給教學帶來很大的改變，也可以給學生提供更多的機會去發(fā)展自己，值得我們在實際教學中去運用，從而促進我們的小學數(shù)學教學。

　　2小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題

　　2.1受傳統(tǒng)教學觀念影響較重

　　教師們受傳統(tǒng)教學觀念的影響比較重，仍處于相對落后的教學思想中，特別是傳統(tǒng)的應試教育在許多學校中教學中根深蒂固，人們一時難以轉(zhuǎn)變教學模式，接受新的教學方法。這就導致了在進行小組合作學習時的效果不佳，難以開展，教師們沒有幫助學生們掌握到小組學習的精髓，因此難以達到理想的目標。

　　2.2小組學習過于形式化

　　小學數(shù)學教師在上課的過程中，通常會利用小組教學的教學方法，但是由于受到各種約束條件的阻礙，導致小組學習開展的效果欠佳，形式化嚴重。小組成員分配不科學現(xiàn)象常常存在在課堂上，通常許多教師利用前后座關系對學生們進行分組，導致學生們的組員分配不均勻，沒有按照學生們的需要和學習成績進行合理分配，導致小組學習只是停留在形式上。甚至不少學生會利用小組討論和學習的時間做其他的事情或者聊天等，反而降低了教學效果，起到了反作用，還影響了其他的同學。

　　2.3學生參與的積極性不高

　　在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習目的是為了令學生們在學習生加強交流，互相探討，取長補短，令學生們?nèi)谌氲秸n堂中，但問題就是許多基礎較差的學生無法理解其他同學的思路，從而失去學習的自信心，沒有獨立思考的機會，徹底的成為聽眾，因此降低了學生們學習數(shù)學的積極性。

　　3合作學習在小學數(shù)學教學中的實施策略

　　3.1增強學生的合作學習意識

　　教師在小學數(shù)學教學過程中，應該增強學生的合作學習意識，促進良好合作學習氛圍的形成，為學生的學習和教師的教學營造良好的環(huán)境。在合作學習的過程中，學生能夠認識到自身的不足和他人的長處，培養(yǎng)學生的競爭意識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識的同時，實現(xiàn)自身學習水平的提升[1]。比如在講授小數(shù)相關概念時，教師可以通過觀察小數(shù)點位置的變動，感受不同文具的價格變化情況。將學生進行科學分組，共同探討小數(shù)點位置不同引起的數(shù)字大小的變化。

　　3.2營造良好的合作學習氛圍

　　在教育體制改革的進程中，教師應注重每一個學生潛能的挖掘，促進每一個學生自身的進步與發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，教師應為學生的合作學習營造良好的氛圍，提升全體學生的綜合水平。在開展合作學習的過程中，教師首先應了解學生的學習能力和性格特點，并通過構(gòu)建展示平臺，讓學生暢所欲言，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，通過鼓勵的方式增強學生的自信心。良好合作學習氛圍的營造，能夠讓學生在快樂中學習小學數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。比如在講授多邊形相關知識后，教師對學生進行科學分組，并設置相關合作學習任務，比如多邊形之間的關系、圖形的面積公式等等，也可以設置趣味小問題，比如一個三角形剪去一個角會成為什么多邊形等等。這些問題能夠促進學生熱烈交流和討論，營造出良好的課堂氛圍。

　　3.3合理劃分小組，明確組員職責

　　合理劃分小組是保證小組合作學習效果的一個重要因素．通常情況下，教師應從學生的接受水平、興趣愛好、性別差異等多個方面，綜合評價每名學生，合理劃分小組．一般小組成員的人數(shù)應控制在4到6人．接著，為小組內(nèi)的不同成員確定不同的職責，如，學生甲負責記錄;學生乙負責查閱資料;學生丙負責做匯報工作等．只有明確了小組成員的角色之后，每名學生扮演者自身的角色，并也獲得不同的體驗．教學形式的目的旨在強化課堂效率，推動學生的發(fā)展．小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，便于學生快速獲得理論知識，還增強學生的團隊協(xié)作意識，提高學生的合作學習能力．所以，小組合作學習的教學模式下，要構(gòu)建活潑的教學氛圍，但是這并不意味著課堂秩序是混亂的．為了確保課堂氛圍的有序，教師應合理劃分小組，明確組員職責，真正做到“物盡其用，人盡其才”．

　　3.4挖掘教材，明確任務

　　小組合作任務的選擇也是老師應該去思考的，選擇合適的任務，才能保證小組合作學習的順利進行。一般來說，小組合作學習的任務應該是來自于教材的，這樣才可以幫助學生更好地掌握教材的內(nèi)容，從而保證自己的學習。老師在實際應用時，可以去深度挖掘教材，根據(jù)教材中一些值得探究的問題來布置小組合作任務，讓學生來進行合作學習，從而去解決教材中的問題，也能保證學生的學習。教材，是我們教學中最重要的道具，老師應該去合理運用，從而保證教學的順利進行，也能保證教材的完整利用。我們想要在小學數(shù)學教學中去應用小組合作學習，去挖掘教材，明確小組合作的任務也是一個不錯的方法，值得老師去嘗試

　　3.5科學評價，促進提高

　　評價，也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可以給教學帶來很大的促進作用。學生在進行小組合作學習以后，老師可以對學生去進行評價，從而促進學生的提高。老師可以對學生合作中表現(xiàn)好的方面去進行鼓勵，讓學生可以去堅持，對于學生表現(xiàn)不好的方面，提出一些解決方法，來讓學生得到改變，從而讓學生變得更加的優(yōu)秀，也讓以后的小組合作學習的效率更好。老師畢竟經(jīng)驗豐富，對于學生可以給出更多的指導意見，所以進行科學的評價是很有必要的。我們想要在小學數(shù)學教學中應用小組合作學習，科學評價是很有必要的。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學中采用小組合作學習的教學模式是一種創(chuàng)新，也打破了傳統(tǒng)的落后教學模式，為小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升提供了轉(zhuǎn)折和機會，學生們通過小組合作學習的形式進行學習，有助于提升學習們的學習主動性和積極性，從而達到預期的教學目標，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率。本文主要分析了小學數(shù)學小組合作教學中存在的一些問題并提出了具體的整改措施，以期達到滿意的小學數(shù)學教學目標，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作、交流能力。

　　參考文獻

　　[1]吳磊.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程導學，2017（19）.

　　[2]傅開華.淺析小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

　　[3]鄧黎明.探究小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其

　　作者高遠藝

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