幼兒園教育小學(xué)化的原因分析及危害

　　摘要：在綜合素質(zhì)和各項(xiàng)指標(biāo)要求不斷提升的21世紀(jì)，許多學(xué)校在學(xué)生的幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行知識(shí)灌輸。這種幼兒園教育小學(xué)化的教學(xué)形式，不利于幼兒的身心發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，就幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因、影響及相應(yīng)措施進(jìn)行探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；原因；危害；措施

　　幼兒園作為幼兒身心的開發(fā)和培育場(chǎng)所，主要針對(duì)于六歲以下的小群體，在給家長(zhǎng)一定自身時(shí)間的同時(shí)，讓幼兒的身心得到啟發(fā)和提升。幼兒的世界是單純、簡(jiǎn)單的，當(dāng)幼兒園的幼兒集中在一起，呈現(xiàn)出來的應(yīng)該是充滿快樂、充滿童真的氛圍，在這樣的氛圍下成長(zhǎng)，讓幼兒在適應(yīng)集體環(huán)境的情況下，思維、性格、能力能夠得到一定的提升和進(jìn)步。但由于現(xiàn)在教育體制的傳統(tǒng)化，原本健康的氛圍呈現(xiàn)出來的是幼兒負(fù)擔(dān)著像學(xué)習(xí)小學(xué)課程一樣的壓力，這種幼兒教育的小學(xué)化現(xiàn)象，是現(xiàn)在教師需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)，也是現(xiàn)代教學(xué)體制需要更新和進(jìn)步的重要節(jié)點(diǎn)，同時(shí)需要做好出現(xiàn)此類情況的有效措施和應(yīng)對(duì)方案。

　　一、幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因及影響

　　1、思想意識(shí)傳統(tǒng)化

　　許多家庭的思想觀念陳舊，本著“從娃娃抓起”的想法，讓孩子從幼兒時(shí)期就開始涉及小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多幼兒園抓住家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子進(jìn)步發(fā)展的心理，不斷加大對(duì)幼兒教學(xué)的力度，幼兒掌握程度的不同，呈現(xiàn)出來的成績(jī)各有不同，這讓許多家長(zhǎng)產(chǎn)生攀比的心理。例如，許多家長(zhǎng)在一起聊天的時(shí)候經(jīng)常談及自己的孩子會(huì)背多少古詩(shī)，會(huì)做多少題。這樣的攀比心理是思想意識(shí)傳統(tǒng)化導(dǎo)致的結(jié)果，對(duì)于幼兒自身自由的發(fā)展和思維意識(shí)的啟發(fā)有一定的限制。

　　2、對(duì)孩子的要求性偏高

　　在現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，許多家庭感覺到社會(huì)需求和自身能力的差距，對(duì)于教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高。許多幼兒園抓住發(fā)展形勢(shì)，給幼兒灌輸小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，例如，幼兒小班的孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程里的小九九口訣、口算心算等，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的現(xiàn)象就是許多家庭從孩子幼兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)許多的課程，過多的知識(shí)的灌輸，失去了幼兒在幼兒園自由發(fā)展的真正意義。

　　3、教學(xué)配備水平低

　　現(xiàn)在許多幼兒園都安置在住宅區(qū)附近，讓家長(zhǎng)接送孩子有了一定的便利。許多幼兒園為了提高園區(qū)招生率，對(duì)于幼兒教師的考核和招聘過于疏松，招聘一些實(shí)習(xí)或者資歷不足的幼兒教師，有些教師為了過分保護(hù)幼兒的自身安全，限制幼兒的活動(dòng)和范圍，例如，讓幼兒玩一些活動(dòng)性較低的活動(dòng)或者游戲類的活動(dòng)杜絕參與等，過多的注重課堂上的知識(shí)灌輸和講解。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)體制，在限制幼兒自主活動(dòng)的同時(shí)，也不利于幼兒心智和腦力的開發(fā)和提升。

　　幼兒心智和腦力的開發(fā)和提升在整個(gè)發(fā)展階段是重要的基礎(chǔ)和根基。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑，就像蓋房子一樣，需要把根基打好，上層的建筑才能精美和牢固，幼兒階段的教學(xué)也是如此。幼兒教學(xué)的小學(xué)化的現(xiàn)象看似在開始有一定的進(jìn)步，實(shí)則阻礙幼兒智力和思維的開發(fā)和提升，這種幼兒教學(xué)的小學(xué)化模式，對(duì)于幼兒的發(fā)展和進(jìn)步有一定局限性，因此需要采取一些措施加以應(yīng)對(duì)。

　　二、幼兒教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對(duì)方案

　　1、打破思維意識(shí)傳統(tǒng)化，為幼兒心智的培養(yǎng)和提升做準(zhǔn)備

　　幼兒園作為幼兒參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在幼兒園學(xué)習(xí)是一個(gè)開發(fā)心智和積累自身能力的過程，身為幼兒園的教師，教師需要擺正一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度。幼兒園是一個(gè)開放性的教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)在于開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和腦力，教師可以通過積極的溝通、愉悅的環(huán)境氛圍和適宜的娛樂形式，增加許多的娛樂活動(dòng)和設(shè)施，擴(kuò)大園區(qū)活動(dòng)范圍，做到與幼兒心靈的零接觸，激發(fā)幼兒的綜合能力，為幼兒心智的培養(yǎng)和提升做準(zhǔn)備。例如，在班級(jí)或園區(qū)內(nèi)布置功能活動(dòng)區(qū)，如商店、醫(yī)院、銀行等，讓幼兒在更貼近生活的活動(dòng)環(huán)境中，培養(yǎng)心智，提升能力。

　　2、擺正對(duì)幼兒教育態(tài)度，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和能力

　　在幼兒的發(fā)展過程中，需要有耐心的教育和培養(yǎng)，幼兒對(duì)于新事物和新知識(shí)的接觸和真正獲取是需要一定的過程，不要急于讓幼兒獲取深?yuàn)W的知識(shí)。幼兒階段是一個(gè)重要的啟蒙階段，注重的是幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦等開放性的培養(yǎng)和教育。因此需要擺正對(duì)幼兒教育態(tài)度，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的心智和能力，幫助幼兒身心的進(jìn)步和發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身心特征，采用更直觀化、形象化的方式和手段，采用幼兒更熱衷的兒歌和游戲等形式，以達(dá)到幼兒心智和能力的培養(yǎng)。

　　3、提高教學(xué)配備水平，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)范化

　　現(xiàn)在許多的幼兒園大多設(shè)置在住宅區(qū)周圍，對(duì)于園長(zhǎng)和教學(xué)老師的要求考核標(biāo)準(zhǔn)過低，幼兒園教師的教學(xué)配備水平低下，對(duì)于幼兒的教育和培養(yǎng)有一定的限制性。因此，需要不斷完善現(xiàn)在教育教學(xué)的體制和要求，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量配備水平，杜絕出現(xiàn)幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，結(jié)合科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式，積極開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的能力和心智，為幼兒晉升到小學(xué)學(xué)習(xí)階段做有效的準(zhǔn)備。幼兒教師可以充分利用一些可再利用材料來進(jìn)行教室的布置和教具的制作，如飲料瓶、紙箱、廢舊輪胎等。在教室的布置和教具的制作過程中，讓幼兒一起參與進(jìn)來，不但可以讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，提高他們的心智和能力，還可以豐富教學(xué)教具，為教學(xué)提供更好的支持和幫助。

　　幼兒階段是整個(gè)成長(zhǎng)過程中的心智啟蒙和腦力開發(fā)的重要階段，需要綜合動(dòng)手動(dòng)腦等多個(gè)方面激發(fā)和鼓勵(lì)。幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，短期呈現(xiàn)出來的是幼兒掌握了一些知識(shí)和本領(lǐng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，遏制了幼兒自由思考和獨(dú)立認(rèn)知的能力，對(duì)于孩子的整個(gè)發(fā)展和進(jìn)步有很大的限制性。因此，我們應(yīng)該積極調(diào)整出有效的幼兒教學(xué)方案，加強(qiáng)幼兒園內(nèi)的管理和整合，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍下得到心智和能力的開發(fā)和培養(yǎng)，最大限度的激發(fā)幼兒的能力，為幼兒的基礎(chǔ)發(fā)展和進(jìn)步奠定有效的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]單健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].新課程(小學(xué))，2018(01):177.

　　作者高紅偉

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